羅布泊,消逝的汕湖教學設計
【教學目標】
1、知識與能力目標：
⑴ 整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。
⑵ 掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
2、過程與方法：
⑴ 學生預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。
⑵ CAI課件演示法、討論法、點撥法。
3、情感態度價值觀：
⑴ 把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。
⑵ 探究生態環境遭破壞的深層原因，汲取歷史教訓，愛護生態環境。
【教學重點】
1、了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。
2、體會課文的基本理念(生態環境、環保意識、可持續發展意識)。
【教學難點】
感受并體會作者強烈的憂患意識。
【教學過程】
一、情境導入，對比中震撼
(播放CAI課件，昔日羅布泊圖片與今日羅布泊圖片對比)
看完后學生談感受，然后引出課題。
二、閱讀課文，整體感知
1、預習檢查
(字詞展示)
蕭瑟 xiāo sè 和煦 xù 干涸 hé 吞噬 shì 裸露 luǒ 戈壁灘 gē 滄海桑田 cāng
2、學生根據收集的資料簡介羅布泊的基本情況。
3、提問：
課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些信息?
4、自主閱讀，思考：
羅不泊的消逝體現在什么地方?
(學生交流、回答)
過渡：美景不再，慘狀不堪目睹，文中準確的數字同樣震撼人心，請從文中找出體現今昔變化的數據。
三、合作研討，追溯原因
1、歸納總結羅布泊消逝的根本原因。
(播放錄象短片)
2、胡楊訴衷腸，設置情景“假如你就是昔日羅布泊邊的胡楊樹，你將如何向人類發出控訴?”
過渡：
胡楊干枯，羅布泊消逝，他們的慘狀令人痛心疾首，類似這樣的悲劇終止了嗎?
(播放悲劇重演畫面)
月牙泉、青海湖的今昔對比圖。
四、品讀課文
理解文中作者強烈的.憂患意識：
1、請學生從文中找出直接抒發了作者憂患意識的句子。
2、重點品讀，體會其間的感情：
⑴ 此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我的心，使我們個個心情沉重。
⑵ 這出悲劇的制造者又是人!
⑶ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
五、拓展延伸
1、自然給我們提供了賴于生存的資源,面對自然環境的日趨惡化,我們該怎么做?
(聯系生活實際)
2、每個同學寫一條環保小標語，把自己的觀點寫進去。