《古朗月行》精品教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主、合作地探究、感悟古詩(shī)。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。
內(nèi)容分析
《古朗月行》是李白的一首詩(shī)全詩(shī)原16行，課文節(jié)選其前4行。詩(shī)人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。
學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)生字的掌握經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法，大部分學(xué)生課前已經(jīng)運(yùn)用拼音讀好了古詩(shī)。但對(duì)古詩(shī)描繪的情境可能感悟不深。
教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì)寫(xiě)”字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能圖文結(jié)合知道古詩(shī)的大意，想像出月亮的美妙與神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、CAI課件。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫(xiě)的《小小的船》，還記得嗎?
2.學(xué)生背誦《小小的船》
3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩(shī)人李白小時(shí)候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《古朗月行》。(板書(shū)：古朗月行)
(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.教師范讀古詩(shī)。
過(guò)渡：老師讀的怎樣?想和老師比賽嗎?要想超越老師不難，只要你認(rèn)識(shí)這些朋友，你就成功了一半。(出示生字：朗、識(shí)、玉、盤(pán))
(設(shè)計(jì)意圖：教師的范讀給學(xué)生帶來(lái)第一次對(duì)課文韻律美的熏陶，又激起學(xué)生與教師賽讀的自信心，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生字的目的。)
2.學(xué)習(xí)生字
(1)請(qǐng)同學(xué)們借助拼音這根拐棍自學(xué)生字。
(2)檢查、鞏固生字。(采取小組讀、同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式認(rèn)讀生字。)
(3)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。
3.初讀古詩(shī)
(要求：準(zhǔn)確、通順。)
(1)初讀古詩(shī)，隨文識(shí)記字。(把生字新朋友送回家，試讀古詩(shī)，邊讀邊動(dòng)筆劃出生字。)
(2)再讀古詩(shī)，互評(píng)自查，力求準(zhǔn)確、通順。
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，隨文識(shí)字，達(dá)到鞏固知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)過(guò)程是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一種有效途徑。)
三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩(shī)。
過(guò)渡：同學(xué)們都能把古詩(shī)讀準(zhǔn)確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。
1.學(xué)習(xí)第一句詩(shī)。
(1)觀察、想象、描述圖畫(huà)。(電腦出示：一個(gè)小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。)學(xué)生說(shuō)圖。
(2)圖文理解第一句詩(shī)。
師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢?小李白把月亮叫作了什么?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆劃一劃古詩(shī)中哪兩行詩(shī)是描寫(xiě)這幅圖的。
師：為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤(pán)?
(3)圖文對(duì)照讀第一句詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。
(多媒體慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺(tái)樓閣，在藍(lán)色的云中飄動(dòng)。)
過(guò)渡：圓圓的月亮像一個(gè)玉石的盤(pán)子，可好像不像盤(pán)子，瞧，月亮更像什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中劃出描述這幅圖的詩(shī)句。
(1)學(xué)生觀察圖畫(huà)。
(2)學(xué)生劃出古詩(shī)中的'第二句。
(3)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)進(jìn)行讀第二句古詩(shī)。
(4)學(xué)了這句古詩(shī)，你有什么問(wèn)題嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象、直觀的表象是學(xué)生理解古詩(shī)的橋梁，此環(huán)節(jié)把CAI課件當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，既引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的興趣，又能把圖文結(jié)合起來(lái)，只要學(xué)生能通過(guò)看圖，劃出與之對(duì)應(yīng)的詩(shī)句就能說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩(shī)的意思，不必作過(guò)多的解釋來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。)
3.整體感悟，指導(dǎo)朗讀。
師：小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤(pán)。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來(lái)把古詩(shī)讀好。(結(jié)合圖畫(huà))
(1)學(xué)生根據(jù)課件讀古詩(shī)。
(2)教師范讀。(要求注意聽(tīng)老師讀，劃出停頓和重音。)
(3)學(xué)生練讀。
(4)賽讀。(按照劃出的停頓和重音讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。)
(5)學(xué)了這首古詩(shī)你還有什么問(wèn)題嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據(jù)語(yǔ)言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。)
四、走進(jìn)課文，感悟成誦。
1.學(xué)生想象讀古詩(shī)。
師：同學(xué)們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物?讀得越投入，眼前的景物就會(huì)更清楚。
2.學(xué)生指畫(huà)讀古詩(shī)。
師：請(qǐng)同桌互相合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。
3.配樂(lè)誦讀。
4.背誦古詩(shī)。
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣和方法。通過(guò)想象讀、圖文結(jié)合讀、配樂(lè)讀讓學(xué)生在流利的基礎(chǔ)上讀出古詩(shī)的韻味和情境，以此來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。)
五、寫(xiě)字
1.認(rèn)讀“會(huì)寫(xiě)”生字。
2.出示田字格生字。
3.指導(dǎo)觀察占格位置。
4.范寫(xiě)、講解、巡視指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖：把字寫(xiě)好必須要從每一節(jié)課、每一個(gè)字做起。堅(jiān)持訓(xùn)練讓學(xué)生觀察、分析、聯(lián)系的寫(xiě)字習(xí)慣。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
古朗月行
小時(shí)/不識(shí)月，
呼作/白玉盤(pán)。
又疑/瑤臺(tái)鏡，
飛入/青云端。