《烏鴉喝水》最新教學設計

時間：2021-07-03 10:31:39 教學設計我要投稿

《烏鴉喝水》最新教學設計

　　教材分析

《烏鴉喝水》最新教學設計

　　《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。

　　學習目標

　　1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養(yǎng)成動腦的好習慣。

　　教學重點

　　識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。

　　教學準備

　　詞語卡片、瓶子、小石子、多媒體課件。

　　教學流程

　　一、激趣導入

　　1、講故事，學生認真聽。引導學生用簡短的話說出故事內容。

　　2、板書課題：烏鴉喝水

　　二、復習生字、詞，書寫本課生字。

　　1.找朋友游戲──連字成詞。

　　2.心有靈犀猜詞游戲。師生互動猜詞游戲，老師根據出示的詞語，以動作演示，學生根據老師動作猜出詞語。

　　3.指導寫字。引導學生先觀察再完成課后生字的書寫。

　　【在“找朋友”及“心有靈犀”的游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。】

　　三、讀中感悟(學習第一自然段)。

　　1.指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水?

　　2.朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

　　【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。】

　　四、合作探究學習第二、三自然段。

　　1、烏鴉為什么喝不到水，體會烏鴉著急的心情。

　　2、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢?

　　3、思考：小聲往下讀，把烏鴉想出的辦法用橫線劃出來。他又是怎樣想出來的?請同學們找一找。

　　4、小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

　　5、師生動手做實驗研究烏鴉是怎么喝到水的?，引導學生注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?(學生邊做邊說出操作過程。)

　　6、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

　　7、你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

　　8、欣賞歌曲《小烏鴉愛媽媽》。

　　9、體會烏鴉心情的變化，指導讀出感情并試著背誦。引導學生學會巧背：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等。

　　【根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的`。】

　　五、討論思考、拓展思維：

　　1、瓶子旁邊要是沒有小石子，該怎么辦?啟發(fā)學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

　　2 、當瓶子里的水少于一半時，放石子的辦法還能喝到水嗎?請你動手試試吧。

　　【新課標主張語文閱讀應向課外延伸，向生活開放。《烏鴉渴水》是一篇傳統(tǒng)教材，應引導學生大膽實驗，敢于懷疑，學會更為客觀地認識事物。】

　　板書設計

　　19 烏鴉喝水

　　在本課教學中我采用畫簡筆畫的方法來板書課文內容。畢竟是一年級的小朋友，采用簡筆畫的形式更形象，更直觀。沒有放小石子是什么樣的，放了小石子后又是什么樣的，讓學生說，老師畫，通過形象的簡筆畫，學生可以很輕松的理解小烏鴉是怎樣喝著水的。

　　課后反思

　　學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子里投，引導學生仔細觀察變化過程。看著水漸漸升高，學生們不禁發(fā)出：“水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

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