《美麗的小路》公開課教學設計

時間：2021-07-02 10:33:29 教學設計我要投稿

《美麗的小路》公開課教學設計范文

　　教學目的：

《美麗的小路》公開課教學設計范文

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　教學重點：

　　6個生字的學習和朗讀課文

　　教學難點：

　　第八自然段的學習

　　教學準備：

　　掛圖、詞語卡片、制作頭飾

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　二、初讀課文，整體感知

　　三、自主學習課文1-3自然段，訓練朗讀

　　四、自主識字，指導書寫前4個生字

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、齊讀課題

　　2、“開火車”讀生字

　　3、復習生詞

　　4、回憶前三自然段課文內容

　　二、繼續(xù)讀文感悟

　　（一）學習第4自然段

　　1、指名讀

　　2、美麗的小路為什么不見了？

　　3、假如你現在就在這條小路上，你會說什么？

　　4、指導讀句：美麗的小路不見了。

　　5、齊讀本段

　　（二）學習5-8自然段

　　1、兔姑娘、鹿先生會說什么？誰先來讀讀兔姑娘說的話？指導讀句：呀，美麗的小路怎么不見了？

　　2、誰來讀讀鹿先生說的話？指導讀句：咦，美麗的小路哪兒去了？

　　3、鴨先生也叫起來，它說什么？指導讀句：天哪！我的美麗的小路呢？

　　4、小朋友們想想看，這條小路上的垃圾是從哪里來的？

　　5、既然有那么多人扔垃圾，為什么鴨先生說：“這都怪我呢”？

　　6、鴨先生非常后悔，他多么希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子，指導讀）

　　7、比較讀句、想像說話：

　　美麗的小路不見了。

　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　8、師生分角色朗讀

　　9、小組合作表演讀

　　(1)小組內表演

　　(2)抽小組上臺戴頭飾表演

　　(3)評“最佳表演獎”

　　（三）學習9-12段

　　1、小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來，我們一起幫他想想辦法吧！

　　2、你們的建議真好！看，三位朋友開始行動了（出示插圖2）我們快來讀讀第九自然段吧！

　　3、他們是怎么打掃的？你們說說小路經過打掃后會變成什么樣子的？

　　4、讓我們也動動手，幫鴨先生找回小路吧！（自編唱《勞動歌》）

　　5、在大家的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現了，看著美麗的小路，兔姑娘忍不住說：“美麗的小路好香啊！”（出示句練讀）

　　6、鹿先生也說：“美麗的小路好亮啊！”（出示句練讀）

　　7、小朋友們，讓我們也和鴨先生一起呵護身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（齊讀最后一句）

　　8、齊讀10-12自然段

　　三、寫字指導

　　1、師范寫生字“明、凈”，生書空、說筆順畫名稱

　　2、生在書上練寫

　　四、作業(yè)延伸

　　投影出示課后圖：我們周圍的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？課后同學們一起去了解一下吧！以后我們再找個機會交流交流。

　　板書設計：

　　11、美麗的小路

　　不見了

　　找回來

　　[附設計說明]：

　　一、設計理念

　　低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內容。這一學段的閱讀教學將為孩子今后語文能力的發(fā)展和各種潛力的發(fā)揮起到特殊的不可替代的作用。依據《語文課程標準》第一學段中“閱讀”部分提出的目標，本課時教學設計緊扣“以讀為本，學文感悟”這條主線，通過各種手段激發(fā)學生閱讀興趣，重視朗讀教學，加強體驗、感悟，用感性化的過程來為孩子的持續(xù)發(fā)展夯實基礎，切實發(fā)揮低年級閱讀教學的奠基作用。

　　二、教材處理

　　本篇課文通過鴨先生小屋前小路的'變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。

　　根據課文特點，本課教學我安排兩課時。第一課時的主要教學內容為：學生生字新詞；初讀課文；學習一~三自然段；書寫課后前4個生字。第二課時主要教學內容為：①復習生字詞；②繼續(xù)學文感悟，訓練朗讀，在學文過程中訓練想象說話，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力；③書寫課后2個生字；④適當拓展，培養(yǎng)實踐能力與合作精神。

　　三、教學結構

　　1、復習導入

　　俗話說：朗讀的開端等于成功的一半。雖然這一部分的教學主要是為了復習上節(jié)課所學的生字新詞。但在設計這個教學環(huán)節(jié)時，我好好動了一番腦筋。我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現，拉近學生與課文內容的距離。又讓生字和新詞以“字寶寶”和“詞語寶寶”的身份與小朋友進行比賽。這樣做的目的在于使枯燥的生字新詞復習變得生動有趣，激發(fā)孩子們的好勝心，使他們的注意力集中到學習中來，既復習了舊知，又順利過渡到下面的學習內容，學得輕松活潑。

　　2、學文感悟

　　本環(huán)節(jié)力求突出以下四個特點：

　　①在樂讀中豐富語感

　　“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是課標在低年級“閱讀”目標中最基本的一項要求。在第一學段的閱讀教學中一定要充分重視指導學生的朗讀，讓學生在朗讀中體會情感，在朗讀中積累語感，在朗讀中感受學習語文的樂趣。整堂課中，我采用多種形式訓練朗讀：如自由讀，同桌互讀、分角色讀、表演讀、比動作讀等學生喜歡的朗讀方式，不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。

　　②在整體感知中培養(yǎng)悟性

　　漢語言文字的“意會”特點決定了閱讀教學不宜采用“條分縷析”和“深究細挖”的教學方法。本課時教學重視從整體入手，引導學生在讀中理解、體驗、思考、感悟，在整體感知中訓練語句，積累語言。本課多次出現問句和感嘆句，我抓住這些重點語句，引導學生反復朗讀、體會、想像說話，訓練有針對性，較好地突出了重點。

　　③在情境體驗中體會情趣

　　低年級學生活潑好動、注意時間短及其思維的形象性特點，決定了這一學段的閱讀教學必須注重通過各種手段創(chuàng)設直觀形象、生動有趣的文本情境，引導學生在情境體驗中理解課文內容，體會情感，感受語文學習的情趣。

　　根據本課的課文特點，我讓學生將課文5-8自然段的內容演一演，讓學生自由組合，先小組演，再抽小組在班上表演，評“最佳表演獎”。課本內容的表演拓寬了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究與語文實踐活動的積極性，充分感受語文學習的情與趣。

　　④在對話互動中發(fā)展個性

　　新教材的使用要求教師準確地給自己的角色定位，確立一種新型的師生關系，即：學生學習的伙伴，同時又是指導者、引導者。課堂上，我努力營造寬松的課堂氛圍，引導學生表達自己的感受和想法，尊重學生的個人體驗，在對話互動中努力促進學生個性的生成。

　　3、寫字指導

　　《教學用書》在“使用教科書要注意的問題”中關于“識字寫字教學”中指出：“最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量”。本課時雖然只指導書寫“明”、“凈”兩個字，我仍注意“范寫、書空、說筆畫名稱”，力求指導到位，讓學生把字寫好。

　　4、課外拓展

　　實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)讓學生課外了解垃圾從哪里來，到哪里去，開放式的設計，拓寬了學生的學習空間，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流、展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。

　　總之，本課時的教學設計力求做到：立足課內扎實基礎，結合課外拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，重視發(fā)展學生的創(chuàng)造個性，讓學生感受到語文學習的樂趣。

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