廬山的云霧的教學設計
課時目標
1、精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的美，從而走進廬山云霧奇妙的意境。
2、練習有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學過程
一、復習導入：
這節課我們繼續學習《廬山的云霧》（讀課題），通過上節課的學習，誰能告訴老師廬山的云霧給你留下怎樣的印象？（相機板書：千姿百態、瞬息萬變）
今天這節課我們就一起跟隨作者的腳步，去領略廬山云霧的奇幻與美麗。
二、精讀課文第二、三自然段：
1、請同學們打開課本，讀一讀課文的二三自然段：
自讀要求：（1）默讀課文的二、三自然段，思考這兩段分別是圍繞著哪句話來寫的？用“----”畫出每段的中心句。
�。�2）細細品讀每個自然段，想想圍繞中心句寫了廬山哪些形態的云霧，可在相應的詞句下做上記號。
�。�3）選擇你最喜歡的一個自然段，通過你的朗讀把廬山云霧的美表現出來。
2、生自讀。
3、師生共同交流：
（1）我們一起來交流，誰來說一說這兩段分別是圍繞著哪一句來寫的？
出示這兩段內容，根據學生回答，引導學生明白這兩段都是按總分的方式來寫的。
�。�2）我們先來看課文的第二自然段，誰愿意把這段讀給大家聽一聽，其它同學思考：這段具體寫了哪些地方的云霧，各有怎樣的姿態？（根據學生的回答：師或生可相機板畫）
山頭的云霧（象白色絨帽）（這是一個什么句子？把什么比作什么？）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
a：你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）你能把你體會到的通過朗讀表現出來嗎？
b：這么美的文字你想把它背出來嗎？請你試一試，看看誰能先背出來？
c：總結：這一自然段作者采用總分的寫作方法，運用形象的比喻手法寫出了廬山云霧千姿百態的美，給我們留下了深刻的印象。
（3）品讀課文第三自然段：i
a：廬山的云霧不僅千姿百態、而且還瞬息萬變？你理解“瞬息萬變”的意思嗎？誰來說一說。
b：廬山的`云霧瞬息萬變，請同學們再讀這一自然段，想想從這段的哪些詞可以體會出廬山云霧瞬息萬變的特點？
眼前的——剛剛還是——轉眼間
明明是——還沒等你——又變成
c：如果老師把同學們找出來的詞改成“一會兒……一會兒……一會兒”你認為行不行？為什么？（改用一會兒……一會兒……一會兒就不能讓人體會到廬山云霧的變化之快之多。）你能通過你的朗讀，把廬山云霧瞬息萬變的特點讀出來嗎？請同學們試一試。
d：請同學們想一想，作者看到的這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？（對，這是作者根據眼前不斷變化的云霧形態想象到的，這樣一種表達方式就是聯想。）
e：同學們你們注意到了嗎？這兒還有一個省略號，你明白這個省略號所表示的意思嗎？誰來說一說。
f：你能象作者一樣展開豐富的想象，說說它還會變成什么樣？
g：請同學們想一想生活中還有哪些事物也是瞬息萬變的？
h：老師這收集了一組傍晚天邊的云彩瞬息萬變的圖片，你能仿照課文的第三自然段，也用上：“眼前的——剛剛還是——轉眼間；明明是——還沒等你——又變成”這樣的詞語寫一寫嗎？
三、學到這里，老師忍不住要和作者一起感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！
1、理解“流連忘返”嗎？可結合課文內容說一說。
2、你能用“流連忘返”說一句話嗎？
四、作業：
1、朗讀背誦課文。
2、練習用“流連忘返”說一句話。
3、將課堂中的說話整理成文。
板書設計
山頭 絨帽
廬山的云霧半山 玉帶 千態姿態
山谷 大海
奇麗眼前……剛剛……轉眼間…… 瞬息萬變
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