二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》教學設計
【教材分析】
這是一篇富有童趣的課文。采用連環畫形式，通過文學語言與多幅連環畫面互相依附、互相補充、密切配合來塑造形象，敘述故事的發生、發展過程。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫媽媽一起捉害蟲，情節生動，富有童趣。再加上采用的是連環畫的形式，所以學生應該有比較濃厚的學習興趣。。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。小蝌蚪是學生生活中比較熟悉和喜愛的一種小動物。所以教學本課時，有條件的可以事先組織學生觀察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀察生活結合起來，效果更好。學生雖然熟悉小蝌蚪，但對小蝌蚪的變化過程卻未必了解。而且，有可能對一些問題感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不見的?小蝌蚪為什么和她媽媽長得不一樣等等。教學中要啟發學生積極思考、努力發現。
【教學目標】
1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
【教學重點】
借助圖畫或其他手段自主識字、讀書。
【教學時間】
3課時。
【教學建議】
本課分為三大教學板塊：
一、識字、寫字
1、借助圖畫猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不認識的字猜一猜，實在猜不出來的，做個記號。
2、借助小組學一學。小組里面一起想辦法認識生字。互相讀，互相聽。
3、借助課文記一記。在讀課文時隨機識記生字。
⑴ 在展示小蝌蚪的圖片時，通過觀察蝌蚪的顏色記住“灰”;
⑵ 通過創設情境表演，辨別、記住“迎”和“追”。
⑶ 觀察青蛙的圖片或實物，識記“頂、披、鼓”。
4、結合語言環境寫一寫。
二、朗讀感悟
1、讀課題，有什么問題要問嗎?
2、讀課文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方嗎?
3、觀察青蛙的圖片，找出相應的句子讀一讀，通過做動作等形式幫助理解。
4、觀察小蝌蚪的圖片，找出相應的句子讀一讀，讀出喜愛的語氣。
5、看圖觀察：小蝴斟在找媽媽的過程中有哪些變化?
6、找出相應的'段落重點細讀。找出自己喜歡的詞語和句子讀一讀;采用表演的形式，自編自演，在情境對話中進行朗讀的指導：小蝌蚪有禮貌、有些關切、有些著急，鯉魚親切、熱情，烏龜認真、和氣。
三、實踐活動
1、實地觀察小蝌蚪和青蛙，或在家長的幫助下，抓幾只小蝌蚪養一陣子，觀察青蛙的變化，并記錄下來。
2、通過上網、看書、請教等各種形式，查找關于青蛙是益蟲、小蝌蚪尾巴消失之謎、蝌蚪的生活習性等資料，課間交流。
3、語言的積累活動。
⑴ 讀一讀，說一說。
碧綠的衣裳 碧綠的( ) 雪白的肚皮 雪白的( )
長長的尾巴 長長的( ) 大大的腦袋 大大的( )
⑵ 說出表示顏色的詞。
⑶ 讀讀說說。
你們已經長成青蛙了
小青蛙的尾巴已經不見了。
( )已經( )。
【本課設計特點】
1、讀中感悟。
整堂課，始終讓學生直接面對文本，開展個性化閱讀。讓學生主動地去讀，讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。教師根據學生的理解程度和質疑情況，調整自己的教學行為，學生的思維和情感活動始終是積極的。
2、演中理解。
一年級學生對表演特別感興趣。通過“小蝌蚪找媽媽”過程的表演，學生不但了解了青蛙的變化過程，而且對語言文字也有了自己的理解和感悟。學生動腦、動口、動手，在興趣盎然中加深了對課文的理解。
3、實踐中積累。
教師和學生一起開發大量的教學資源，解除學生的困惑，激發學生的興趣，培養主動探究精神，并在實踐活動中積累語言。
【二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》教學設計】相關文章：
《小蝌蚪找媽媽》 教學設計12-13
《小蝌蚪找媽媽》教學設計06-25
小蝌蚪找媽媽教學設計09-07
《小蝌蚪找媽媽》教學設計08-11
《小蝌蚪找媽媽》教學設計12-28
小蝌蚪找媽媽教學設計01-21
《小蝌蚪找媽媽》教學設計06-13
小蝌蚪找媽媽的教學設計12-17