《親愛的爸爸媽媽》優秀教學設計模板
【教學目標】
１、領會文章世間永遠不能再有戰爭和屠殺了的主題。
２、體會重點語句的含義。
３、珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
【教學重點】
理解文章中心，體會重點語句的含義。
【教學內容】
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，歷史和現實的場景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動人的心靈，使人們不禁產生一個和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了世間永遠不能再有戰爭和屠殺了的主題。學習本文，還要體味一些意味深長的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。
【教學設計】
一、整體感知
１、閱讀課文，概括每部分的內容：
⑴在紀念地的所見所聞；
⑵看紀念演出；
⑶記述作家的座談；
⑷參觀紀念館。
２、本文表現了怎樣的主題？
（世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。）
３、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度有何不同？
（西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。）
４、薩特為什么說他的記憶既是沉重的，又是美麗的？
（一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是沉重的；但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現了整個民族的英勇，這是令人崇敬的，著是美的，所以說這是個美麗的記憶。）
二、重點研討
閱讀一、三部分，思考下列問題：
１、為什么著重再現孩子們被屠殺的歷史？
（孩子們天真無邪，一直在父母親人的關愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹不利的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識。）
２、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解？
（明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。）
３、作者對那位日本作家的'表現持什么態度？說說理由。
（充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對他進行駁斥；寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發言的否定。）
三、品味語言
１、凄風。苦雨。天昏。地暗。一句中連用四個句號，起到了什么表達效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？
（連用四個短句，使每個字都最大限度的發揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。）
２、他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民。一句中全是一詞強調了作者什么樣的感情？
（全是一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。）
３、你怎樣理解歷史、現實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。一句？
（成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；４７年前納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。）
４、聯系上下文說說人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。的含義。
（作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰爭和屠殺。）
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