《元素》教學設計
一、教學目標
1、知識和技能
（1）了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。
（2）了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記一些常見的元素符號。
（3）初步認識元素周期表,知道它是學習和研究化學的工具,能根據原子序數在元素周期表中找到指定元素和有關元素的一些其他信息。2、過程和方法
(1)通過查閱資料和分析食品標簽等探究活動方式，培養學生運用分類、歸納、概括、比較等方法對獲取的信息進行加工的能力。
（2）通過學生之間相互合作，查閱資料，了解地殼，生物的細胞和一些食品中元素的含量。
3、情感、態度和價值觀
（1）形成世界是物質的，物質是由元素組成的認識觀。
（2）發展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。
二、教學重點和難點
1、教學重點：元素的概念和元素符號
2、教學難點：元素和原子的區別聯系；元素符號的含義
三、教學方法
基于本節教學內容比較抽象，所教學生對化學用語儲備不足和抽象思維能力薄弱的實際情況，我借助多媒體、原子模型，采用了以教師講述為主、問題引導分析來加深對概念的理解，兼以自學輔導，教師點撥，分組競賽活動的方法讓學生充分參與教學過程中，再通過大量練習以求當堂達標的教學模式，講練并重，切實培養學生的學習能力。
四、教學準備
課件制作、原子模型
五、教學過程
（1）、元素
1、定義：具有相同核電荷數（質子數）的一類原子的總稱
2、核電荷數（質子數）決定元素的.種類
3、元素是宏觀概念，原子是微觀概念
4、元素在自然界的分布
（2）、元素符號
1、書寫規則
2、含義（宏觀和微觀含義）
（3）、元素分類
（4）、元素周期表
六、反思
1、理論教學更要讓學生動起來，一是“腦動”，在元素概念教學上設置更多的問題，層層深入引導學生互相合作、積極思考；二是“眼動”，三是“手動”，元素符號的書寫，元素的分類和元素周期表的應用上就充分讓學生參與進來，以學生自學為主，教師巡視輔導，對較大的疑難進行共同討論、詳細講解。
2、精講多練，努力使課堂教學更加有效，在練習中盡量使更多的學生參與進來，讓自己的課堂教學符合新課程的理念“一切為了每一位學生的發展”。不過在實際操作中還有很大差距，是今后自己不斷克服和加強的。
3、在設計中，我深深體會到在概念教學上將抽象概念具體化、實例化、形象化的必要性，如何通過多種形式采用直觀教學手段，以形象思維強化認識的表象，從而推進抽象思維的發展，這些都是自己之前做得不夠和需要加強學習的。
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