關于《秦兵馬俑》教學設計
【教學目標】
１、認識８個生字。
２、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
【教學重難點】
通過學習秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態(tài)，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，從而激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入揭題
導入：
同學們，法國前總統(tǒng)希拉克參觀了位于西安臨潼的兵馬俑后感慨：不看秦俑，不算到中國。今天，我們也去參觀一下被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。
１、課件播放圖片：
說說你看了圖后有什么感受？
２、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。
二、初讀全文，了解大意
１、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么？找找哪一段是對全文內容的概括。
２、學生匯報：
出示第３段：
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
３、指名讀：
說說“宏大，鮮明”的意思。
（宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。）
三、研讀主要內容
１、課文哪里介紹兵馬俑的規(guī)模宏大？哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明？
２、學生匯報。
３、過渡：
讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑，去仔細看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧！老師這里有個要求：
（出示課件）
讀：用自己喜歡的方式讀讀４～８小節(jié)。
思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑？
議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？
４、交流匯報：
⑴ 將軍俑：說說自己對將軍俑的印象。
隨機理解：身材魁梧，昂首挺胸。
⑵ 武士俑、騎兵俑：說說自己的感受。
⑶ 陶馬：指名讀。
閉上眼睛，你仿佛看見了什么？用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？
５、小結：
對呀，那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。
６、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學們也要讀得活靈活現。全班齊讀４～８小節(jié)。
７、哪里看出兵馬俑的規(guī)模宏大？
相機理解：鳥瞰，統(tǒng)率，南征北戰(zhàn)，所向披糜。
師：當我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時，都會為之驚嘆！你能讀出自己的這種情感嗎？
８、齊讀第二段。
過渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴整，氣勢雄偉。
（播放軍隊混戰(zhàn)聲音）
９、當你站在巨大的'兵馬俑坑前，此時此刻，你感受到了什么？看到一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說什么？
四、總結
１、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結晶，文明的象征！當我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么自豪！那么驕傲！
２、出示：
世界的奇跡，民族的驕傲。
３、齊讀李光耀先生的這句話。
【教后反思】
真正的發(fā)散要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的對話，提升學生的認識，通過對話把學生引導到正確的價值觀、積極的人生態(tài)度和高尚的審美情趣上來，引導學生體驗到母語的優(yōu)美和提高運用語言文字的能力。
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