八年級下冊語文《背起行囊走四方》教學設計
教材版本：人教版語文八年級下冊第六單元口語交際.綜合性學習
教學課時：1課時
學習目標：
1．充分認識到讀萬卷書，行萬里路對增長人生見識和鍛煉獨立生活能力的重要作用。
2．深刻感受祖國錦繡河山厚重的民族文化底蘊，尤其是對聯、詩歌的賞析和創作。
3．錘煉和提升學生的口頭表達和書面語言表達的能力。
學習重點
感受旅游文化的魅力，尤其是對對聯、詩歌的賞析和創作，錘煉和提升學生的口頭表達和書面語言表達的能力。
設計思路
1．圍繞旅游文化這一主題，以豐富人生經歷和提升文化素養為目的組織活動。
2．根據初中學生的認知規律來安排活動的環版快：旅游見聞多、 家鄉景更美、 文化之旅行模擬做導游
3．采用自主、合作、探究的學習方式，充分體現學生主體地位和教師的促進作用，展開活動課的學習。
課前準備 ：
1．上網查閱資料，包括風景圖片和民俗風情、家鄉風貌、對聯知識和名勝景點的介紹等。
2．整理自己旅游的圖片等資料。
3．小練筆：錦上添花說對聯和自創對聯，學寫導游詞。
4．合作表演：模擬作導游
5．分組和活動任務的一些安排，將同學們分成四個任務組小組，推選主持人等。
課堂活動過程 ：
一、情境導入
1．聆聽歌曲《走四方》。
2．教師導入。
祖國的山川之美，不僅受之于天然，更得益于歷代文人志士的情懷抒發，貯就了厚重的人文精神。我們也要做個有心的旅行者，行走四方，到更廣闊的天地去探尋，獲得更豐富更直接的體驗。
課前同學們認真準備，各個小組同學密切合作搜集整理圖片、回顧自身旅行經歷體驗，進行名勝古跡中的對聯考證，領略祖國河山的美好。
這節課，我們將在同學們充分準備基礎上開展本單元的綜合性學習《背起行囊走四方》。各個組準備版塊都很精彩，而且大家推選的主持人也非常棒，下面就按版塊來進行活動準備的成果匯報與交流。
二、精彩板塊匯報交流
[交給各組主持人主持，課堂活動開始，教師參與其中]
【一】 旅游見聞多
1．配樂圖片欣賞同學們搜集的名勝風景圖片集錦。
2．四人學習小組交流，然后推薦代表，展示并介紹自己的旅游相冊、講述旅行中的見聞。
【二】家鄉景更美
1．了解學習生活的地方：人文勝地──六朝古都南京。
學生介紹南京名勝古跡，如夫子廟、雨化臺、中山陵配以圖片和優秀作品朗誦。
2．向大家介紹自己熟悉的鄉親所在地的風景名勝、人文景觀、民俗風情等。
例如，東北的大雪封門、四川的天府之國的印象等。
【三】文化之旅行
1．在旅游中同學們一定看到許多對聯、古詩，比一比誰的知識面廣。
2．兩副楹聯賞析
第一幅：飲龍井茶 品江南絲竹，登虎丘塔 論天下園林。
第二幅：八百里洞庭憑岳陽壯闊，兩千年赤壁覽黃鶴風流。
3．有趣的回文聯：可順讀倒念的對聯！
（1）連云港云臺山的花果山水簾洞：洞簾水掛水簾洞，山果花開花果山。
（2）福建廈門鼓浪嶼：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。
4．開動腦筋想一想：
青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣 。 （岳飛墳墓）
寫鬼寫妖高人一籌，剌貪刺虐入骨三分。 （蒲松齡舊居）
理冤獄關節不通自是閻羅氣象，賑災黎慈悲無量依然菩薩心腸。（合肥包公祠）
司馬文章元亮酒，右軍書法少陵詩。（司馬遷、司馬光、陶淵明、王羲之、杜甫）
5．對聯對對看：展示并介紹同學親手書寫的對聯。
（1）上聯：大漠縱橫呼和浩特 （下聯：天山南北烏魯木齊）
學生展示并粘貼自己的下聯，教師點評。
（2）教師現場出上聯，讓學生圍繞上聯結合本次綜合性學習對出下聯。
上聯：日日學何畏千卷萬冊
（下聯：天天走不怕萬水千山）
6．對聯小結：
（1）也叫楹聯、對子，是對與聯的合稱，指以對偶句為基本特征的有獨立意義的文學形式。（它重視營造意境，注重立意和錘煉語言，講究對仗與平仄，具備了詩的基本特點。）
（2）對聯基本特征：
①字數相等 ②詞性相對 ③結構相應
④節奏相合 ⑤意義相關 ⑥平仄相協
7．考一考，看誰對的好？
例：白──黑
去── 丑── 非── 藍天── 綠樹── 風蕭蕭──
花濺淚── 潮平兩岸闊── 大漠孤煙直──
8．如畫如詩：給圖片說出詩句、文章。
【四】模擬做導游
1．選一個熟悉的景點，寫一則導游詞，向大家進行介紹
2．模擬做導游──小品表演：游三峽。
3．以我想去 ，去 。的句式說出心中想去的地方和理由。
「活動由主持人組織，師生互動討論、發言。」
三、教師小結
通過這次綜合性學習學習，我們不難發現，衣食住行，行是最高境界。古人用行動證明了走其實就是一種文化追求，一種理想實現的'過程。現代社會，無論媒體還是個人，也在行走中豐富自己、完善自己。讀萬卷書，行萬里路，強身健體、開拓視野，還能對書本知識進行走出書齋，暢游天下。強健體魄，開拓視野，還能對書本知識進行實地驗證，獲得真知。愿同學們努力學習，將來能去更多的地方，獲得更廣闊的見識。
四、課后拓展練筆：（任選一題完成)
1．題目：遠方最美
要求：根據題意寫一篇游記，字數不低于500字。
2．題目：探訪
要求：先補全題目，在題中橫線上填寫自己最喜歡的一處勝景，表達出真情實感，不少于500字。
教學反思：
回顧這節課的前前后后，我感覺整個課堂都是處在一種求知的氛圍之中。師生積極投入，學生的精彩發言一個勝過一個。課上完了，學生似乎還是興猶未盡。
一直以來，我想的最多的都是我要教給學生什么知識，而不是學生想學什么，怎樣的學。而這節課嘗試讓我改變了看法。上好一節課，教師要做的不再僅僅是交給學生更多知識，而是要給予學生恰當的表現、表演機會，讓學生更好地主動獲取知識，增強能力。這節課的教學能以學生的求知需求為主線，課前充分準備，課堂平等對話。教師和學生面對作品的平等對話，在積極有效的學習情境中進行。在這樣的課堂上，學生的主體地位完全體現，教師的促進作用充分發揮，師生間不再是施受關系。教師的作用主要是營造一種和諧的對話氛圍，不斷引領學生深入探究感悟，從而使得每一個學生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，實現有效語文綜合性學習。
不足之處就是，活動中一部分學生牢牢把握話語權，少數學生參與極少，熱鬧中也有寂寞。在大班教學有限的45分鐘內，那些性格外向、準備充分的學生參與機會較多，這也使得有些較為內向、反應較慢或課前準備不充分的學生參與機會不多。這就需要教師在教學中加以重視，既要備好教案，也要備好學情，關注每一個學生的發展。課前要布置并落實好學生的預習準備，課堂注意調節，給那些有困難的學生相應機會，鼓勵他們積極參與到學習活動之中。只有讓盡可能多的學生都參與其中，才能實現更有效促進每個學生的發展。
可見，初中語文教學上真的需要教師能認真反思自己的教學觀念，努力踐行新課改的要求，進行有益的嘗試。試著給學生創設學習情境，引領學生在合作中深入探究感悟，在質疑中成長壯大。
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