人教版《五彩池》的教學設計
《五彩池》是九年義務教育六年制小學語文第7冊的一篇描寫自然景觀兼以說明的課文，教學必須使學生人情入境，感受景觀之神奇，并悟明事理。我認為教學的關鍵在于應把握好教與學的關系，以教的創新促進學的創新。
設計理念：
學生學習語文，是為了掌握知識，獲取能力，培養語感，激發興趣。閱讀教學要開展得扎實，有實效，才能使學生在語文課上獲得收獲。本節課的設計上，我從學生實際出發，抓住詞語理解和朗讀訓練，讓學生在讀中理解，讀中感悟。課堂上學生讀出理解，填出重點，體會大自然的美麗與神奇，這些都是對學生語文能力的培養，教師適時的點撥，指導，幫助學生切實提高閱讀理解能力。
設計特色：
1、用優美的語言啟迪學生
教師優美的語言貫穿教學始終，讓學生在輕松愉悅的氛圍下讀書，同時感染學生使用美好的語言來表達，師生共同體味優美語言文字帶來的享受。
2、讀中感悟，抓住語言文字訓練點，落實雙基
細細品讀課文的二三兩段，抓住語言文字訓練點，掌握基礎知識，培養基本能力。
附：教案
一、 導入：
師：同學們，你們都去過哪旅游呀?哪的景色怎么樣?
生：我去過北戴河，哪的景色很美。我去過云南，哪的景色也很美。
師：今天我們在去游覽一個地方----五彩池!你知道它在哪嗎?
板書：五彩池
生：它在四川省的藏龍山上。
師：出示我國地圖，及四川省的位置。
我有一個朋友是導游，專門介紹五彩池，聽說咱們要去游覽，想請大家在游覽之后設計一個關于五彩池的廣告詞，好嗎?
要想介紹五彩池就要了解它!對于五彩池你想了解些什么呢?
生：為什么叫五彩池?水的顏色為什么會是五顏六色的?
環節意圖： 為了引導學生很快進入課堂學習狀態，教師從學生的生活實際出發，通過學生自己的親身體驗引入本課，使學生很快進入學習狀態。 教師請他們介紹游覽地的景色如何?同時教師也介紹了游覽同樣參與問題的回答，與學生成為平等的合作者。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的，這就要求教師要從講臺上走下來，成為學生的合作者。不僅是身體走下來，心靈也要走下來，全身心地融入到學生中間去。與學生一起交流，與學生一起活動，與學生一起共建有利于個性發展的課堂氛圍。
二：初讀
(一)初讀課文，整體感知
1、 初讀課文，整體感知：小聲地讀一遍課文，不認識的字查查生字表。
2、 檢查(以詞帶句)
·藏龍山：藏是個多音字。它還念什么?你能組個詞嗎?
·滿山坡 數不清：怎么讀?愿意看看滿山坡數不清的五彩池嗎?
看圖片：
出句子：這里滿山坡的五彩池卻多得數不清。這句話應該怎樣讀?
·一幅 菜碟 看誰讀的準。
·舀起來你能做個動作嗎?
·玲瓏多姿 五顏六色 漫山遍野 高低不平 格外神奇 讀準確。
·你能填一填空嗎?
玲瓏( ) 、( )神奇、( )顏( )色、( )不平、( )遍
教學意圖：初讀課文的要求有步驟、有層次，學生容易達到。抓住課文中易出錯的詞語重點練習讀，為后面有感情的朗讀掃清障礙。讀詞的形式多樣，幫助學生理解。以詞帶句，指導朗讀。
再讀課文，同桌一人一段，互相幫助，取長補短，爭取做到正確、流利。
邊讀邊想，五彩池給了你怎樣的感受?(指導初讀的方法)
整體把握：五彩池給了你怎樣的感受?板書：景色奇異 非常美麗
(二) 理解重點，品讀課文：
你從哪些地方能看出五彩池景色奇異，非常美麗的?默讀課文畫一畫有關的句子。還可以用鉛筆記下你的理解體會、和感受!
這些五彩池大小小，玲瓏多姿。大的面積不足70平方米，水深不到3米;小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
通過這段話你看出了什么?
能讀出你的感受嗎?
池子的邊沿是金黃 色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花
教學意圖：由對于數字的理解自然過渡到重點段的品讀，這一段以讀代講，變幻各種形式，讓學生充分朗讀，在讀中感悟情趣。
通過這段話你看出了什么?
能讀出你的感受嗎?
配樂朗讀
五彩池還會有別的形狀嗎?(有)你從哪兒看出來的?
訓練：
一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像( )，有的像()，有的像( )，有的像( )
通過這段話你看出了什么?
比比有什么不同?哪個好?好在哪?
站在山上向下望去,漫山遍野的水池在陽光下閃耀著紅、 黃、白、綠、紫、藍等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。
站在山上向下望去,漫山遍野的水池在陽光下閃耀著紅、黃、白、綠、紫、藍等各種光彩。
教學意圖：這一段是文章的重點段，也是本課的重點，讓學生用喜歡的方式學習課文，應引導學生重點抓住打比方的句子進行學習，感受五彩池的神奇與美麗：①找出打比方的句子讀一讀。②討論這些打比方的句子把什么比作什么，以及這樣寫的好處。③發揮想象力，利用課文插圖，結合上下文，想象這些句子所描寫的如詩如畫的情景。
有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃;有的左邊的池水是湖藍色，注進右邊的池卻變成了橄欖綠;有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現出多種色彩。
通過這段話你看出了什么?
能讀出你的感受嗎?
咖啡色 檸檬黃 湖藍色 橄欖綠這樣描寫既準確又生動，你能說出類似的詞語嗎?
訓練，你能填空嗎?
最美的'是那( )的池水.站在山上向下望去,( )的水池在陽光下閃耀著( )、 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 、 ( )等各種光彩，像( )的( )鋪展在眼前。使人( )的是,這些彩池雖然( ),水也來自同一溪流,但每池的水色卻( ).有的上邊的池水是( )，流入下邊的池就成了( );有的左邊的池水是( )，注進右邊的池卻變成了( );有的水池只有( )，有的一個水池呈現出多種色彩。
通過剛才的學習我們知道了五彩池美麗而又神奇，是是什么原因使五彩池顯得美麗神奇呢?在書上找一找畫一畫不明白的地方可以小組討論討論。
運用光學原理的科學知識解釋圖。
難怪作者第一段就寫了一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。
一起讀讀第一段吧!
教學意圖：努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力;淡化教的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與提高。
小結：游覽至此我以被五彩池奇異的景象迷住了，你們呢?
面對著一派起義的自然風光你想說些什么呢?
作者是怎么說的?讀出作者的體會。
總結全文：如此美麗的五彩池，愿意再讀讀嗎?
教學意圖：這篇課文景美，文也美，教學中要引導學生在反復朗讀中，讀出作者初見五彩池時的驚訝之情，了解池水顏色不同的原因時的喜悅之情，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。在理解內容、了解了課文敘述順序的基礎上，做到熟讀成誦。
設計一個介紹五彩池的廣告詞，看看誰設計的最吸引人!
教學意圖：閱讀了大量課外材料后，教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學生提供鍛煉實踐的空間。在這一活動中，學生充分發揮了自己的聰明才智。在熱愛家鄉教育中，學生通過瀏覽網上的資料，即時的感受也是十分具體、真切的。
板書設計： 五彩池
景色奇異 非常美麗
參考資料：
石筍石灰巖洞中直立洞底的碳酸鈣淀積物，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂滴下的水滴中所含有的碳酸鈣沉淀堆積而成，外形如筍，故名石筍。
五彩池位于松潘市九寨溝縣境內。九寨溝是國家級自然保護區和國家重點風景名勝區，已被列入《世界遺產名錄》。九寨溝有100多個湖泊，最大湖泊為長海，長度為7000米。五彩池與其相連，五彩池的長度僅為100?8米，均寬56米，均深6?59米。五彩池的水是從長海里浸過來的，當池水漲到一定高度時就又浸漏出去。所以，長年水不深，但也不干涸。它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色石塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石。五彩池在九寨溝眾海中最小，它的色彩卻最為斑斕，透過池水，可見到池底巖面的石紋，由于池底沉淀物的色差，以及池畔植物色彩的不同，原本湛藍色的湖面變得五彩斑斕。
瑤池神話傳說中昆侖山上的池名，說是西王母所住的地方，異常美麗。又指風景優美的水域。
石筍石灰巖洞中直立洞底的碳酸鈣淀積物，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂滴下的水滴中所含有的碳酸鈣沉淀堆積而成，外形如筍，故名石筍。
折射物理學中指光線在兩種物質的接觸面上改變方向，進入第二種物質。
例如光線從空氣中進入水中，方向發生改變。
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