《小鹿的玫瑰花》教學設計

時間：2021-06-24 13:29:06 教學設計我要投稿

人教版《小鹿的玫瑰花》教學設計

　　一、教材分析

人教版《小鹿的玫瑰花》教學設計

　　《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去松土、澆水。可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：哥哥的玫瑰花沒有白栽。課文從白栽到沒有白栽這兩句話中引發(fā)學生對課文深刻含意的思考。

　　這篇童話故事從表層看文章的思路是：由憧憬到失望；由惋惜到高興。在故事的巧合中表現出了濃厚的情味，進而啟發(fā)學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂的深遠意義。促使學生懂得一人種花，飄香萬家的道理。

　　二、設計理念

　　新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，要在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學中要啟發(fā)學生的讀書欲望，激發(fā)學生的讀書興趣，調動學生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和能力。

　　三、設計特色

　　讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發(fā)展。

　　四、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

　　3.會認8個生字，會寫12個生字，積累課后我會讀中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣。

　　4.體會文章的含意，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學生良好的道德品質。

　　五、教學流程

　　第一環(huán)節(jié)，自主學習，自能讀書，初步感知課文的主要意思。

　　1.激發(fā)學生讀書的欲望，使學生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。

　　2.提出讀書要求，學會讀書方法。

　　（1）讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再解決后批注在書上。

　　（2）要求讀準字音認識的生字有：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、鶯

　　（3）理解的詞語有：常常、漸漸、惋惜

　　3.讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，并說說自己最愛讀哪些段。

　　4.按要求，標劃句子

　　（1）用

　　標出表示時間的語詞的句子。

　　（2）用標出小鹿心情變化的句子。

　　5.用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

　　第二環(huán)節(jié)：學生自學，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問題。

　　1.鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。

　　進行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的'基礎上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學習匯報，培養(yǎng)口頭表達能力。匯報要點即：

　　（1）我學會了哪些問題？

　　（2）用什么方法學會的？

　　（3）我還有哪些問題不明白？教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。

　　2.結合課文內容，感悟探究下列句子的意思。

　　（1）他（小鹿）常常去松土、澆水。

　　句子中的常常一詞說明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣？

　　（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個

　　小鹿為什么數花骨朵，從小鹿數花骨朵，你從中感悟出了什么？

　　（3）一天，一周，一個月小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。一朵花也看不到了。

　　句子中終于一詞說明了什么？這句體現出了小鹿什么樣的心情？

　　（4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

　　鹿弟弟惋惜的原因是什么？讀這句話時應讀出什么樣的語氣？你對惋惜一詞的理解是？

　　（5）鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽！

　　鹿弟弟為什么高興？為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？

　　3.分組探究，提出要求。

　　對一些疑難問題，學生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：（1）要求每位學生都發(fā)言。

　　（2）對于疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執(zhí)，可辨析，最終達到統一。

　　（3）每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組匯報。

　　第三環(huán)節(jié)，體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意。

　　這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時要針對這一特點，讓學生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文章內容的深刻含意。

　　1.扮演小鹿者，教師應注意指導。

　　（1）要創(chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出惋惜一詞的含義。

　　（2）表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。

　　2.扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：

　　創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出玫瑰沒有白栽這一文章的含意。

　　3.扮演黃鶯、微風者教師應注意指導：

　　表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。

　　通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內容就會自然而然體會到一人栽花，飄香萬家的道理，感悟出小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興這一文章的含意，進而讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到了水到渠成之目的。

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