都江堰教學設計課文說明

時間：2022-09-28 21:02:53 教學設計我要投稿

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都江堰教學設計課文說明

　　課文是一篇別具一格的游記體散文。余秋雨的散文常揉合山川、風俗、人情、歷史與主體評述于一體，其最大的特色是善于在寫景、敘事、記人中融進自己的文化感受，有文化感受的靈氣。由于散文的內容多是對中國文化的回顧與反思，因而被人們稱為文化散文。

都江堰教學設計課文說明

　　這篇游記體散文就屬于文化散文。說它別具一格，是它沒有采用以游蹤為線索的一般游記寫法，寫游覽都江堰景觀的經過及其所見所聞，而是把景觀、人物、歷史三者融為一體，按評述描寫評述的總體思路，歌頌造福千年的都江堰水利工程的巨大作用，描繪都江堰水流的誘人魅力，贊揚都江堰創建者李冰筑堰的偉大精神。

　　全文三大部分，評述景觀和人物的文字卻占了三分之二。顯然，作者寫作本文，其意圖不單在向旅游者介紹都江堰這個景觀本身，而是將景觀和景觀的創建者放到兩千多年的歷史長河中審視、思考，突出人文感受，使文章具有豐富的文化內涵和較強的思辨色彩，給讀者超出景觀本身的深刻思想啟迪。用這種寫法寫游記，讓讀者耳目一新。閱讀課文，注意把握以下三點。

　　一立論斬順巧妙

　　長城雄偉、突兀，是人類意志力的驕傲，是中華民族的象征，曾被國人引以為自豪。然而，作者一開篇就直截了當提出中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰的觀點。這個觀點有魄力、有膽識，非常獨特、新穎，一下子就引起了讀者關注。接著，文章采用對比的手法，就長城和都江堰的修筑時間、社會功用、延伸距離、文明特點等進行比較評述、說明后者比前者修筑時間早，社會功用大。前者雖然氣勢雄偉，但是已逐漸成為一種精神象征；后者持續不斷地提供清泉與食糧，有利于人類生存發展。通過比較，作者肯定了都江堰的歷史地位，經濟價值和文明價值，有力地證明了自己與眾不向的新觀點，令人信服。

　　此外，作者立論非常巧妙。在比較中國歷史上這兩項巨大工程時，課文用的是最激動人心而沒有用最偉大。一詞之差，說明作者行文很有分寸，也省去了一些麻煩。因為長城在國人心目中的偉大地位，早有定評，作者無意動搖，也不想動搖，更不想引起爭論。但是，它的社會功用畢竟早已廢弛，而且老態龍鐘，等待人們的修繕。都江堰呢，卻像一位絕不炫耀、毫無所求的鄉間母親，只知奉獻，細細浸潤，節節延伸，永久性地灌溉著中華民族，澤被千秋。兩相比較，都江堰當然比長城激動人心＂ｏ顯然，作者立足當代，對景觀作歷史的審視和現代的思考，從它們對人類社會的貢獻這個價值取向出發而得出的結論。當然，這也是一家之言，不必趨同。

　　二描寫極富有魅力

　　課文第二部分描寫極富有魅力的都江堰景觀。作者敘寫了游覽之前的心態和游蹤之后，由遠及近地描寫了都江堰的水流；先聽非常響的聲音，充斥周際。如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至，以致自己有一種莫名的緊張。再看眼前，急流浩蕩，大地震顫。這些描寫，寫出了江水湍急、洶涌奔騰的氣勢和景象，使讀者如聞其聲，如臨其境，有如置身水流面前的撼人心魄的感受。

　　都江堰江水的魅力，歸結起來表現在兩個方面。一是充滿活力，極其強悍。你看，它像一大撥翻越各種障礙的馬拉松健兒，股股疊疊都精神煥發，合在一起比賽著飛奔的力量，踴躍著喧囂的生命。它直竄出去，撞向堅壩；撤起野來，猛地翻卷咆哮，讓人心魄俱奪。二是十分馴順，極有規矩。你瞧，它撞到堅壩，立即乖乖地轉身改向，根據筑壩者的指令來一番調整，沒有一滴水濺錯了方位；它在眾目睽睽之下，把最強悍的生命付之于規整，付之于企盼。在這一部分描寫中，作者調動多種修辭手法，賦予都江堰水以生命和感情，把它的力量、奔流和隨從人意的馴順寫得繪聲繪色，活靈活現。上述描寫，贊美了都江堰水流的強大生命力，顯示了筑堰者精心設計的這項水利工程的神奇功效，也肯定了都江堰景觀的游覽和觀賞價值。同時，也進一步證明了都江堰比長城（一種僵硬的雕塑）更激動人心。作者雖著墨不多，文字卻極有魅力。

　　三評述發人深省

　　正由于都江堰比長城最激動人心，是那么極有規矩和鋤｝順，富有魅力，作者不由得將視線轉到它的建造者李冰身上。當課文由物及人，由描寫都江堰景觀很自然地轉入評述歷史人物的時候，作者不但歌頌了李冰為民造福的偉大功績和中華民族源遠流長、代代相傳的偉大獻身精神，而且從為官的政治走向、千年古堰延續至今的原因等方面進行歷史的審視，述評交替，褒貶結合，內涵豐富，發人深省。

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