《十六年前的回憶》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案
[設(shè)計(jì)理念]
精讀課文的閱讀教學(xué)過(guò)程 ，是學(xué)生在編者的啟示下（通過(guò)“預(yù)習(xí)”和“思考·練習(xí)”），在老師的引導(dǎo)、合作下，與課文對(duì)話的過(guò)程，即透過(guò)語(yǔ)言文字、感知思想內(nèi)容，體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感、接受課文美的熏陶。學(xué)生主動(dòng)參與的程度越高，學(xué)習(xí)策略掌握的越好，對(duì)課文的體驗(yàn)也就越深刻。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)”和“思考·練習(xí)”的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗(yàn)失去李大釗的巨大的悲痛。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、交流對(duì)李大釗生平的了解和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)情況的了解
1、揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)李大釗生平的了解和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的了解，要求說(shuō)得概括些，不必說(shuō)得很具體。
2、學(xué)生如果了解不多，老師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹。
補(bǔ)充要點(diǎn)：(1)李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)設(shè)人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，加緊迫害革命人士。
二、整體感知課文
1、檢查課文閱讀情況，結(jié)合生字正音教學(xué)。(方言對(duì)普通話的影響，要注意糾正。)
2、檢查對(duì)課文的初步理解。
課前已布置預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)重點(diǎn)要求之一是“想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事”。課上，可要求速讀課文，找出表示時(shí)間的事，想想課文寫那個(gè)時(shí)間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時(shí)間的詞，對(duì)事情的概括也就不難。
課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)和那個(gè)時(shí)間里的事：
(1)“那年春天”：李大釗堅(jiān)持留在北京做革命工作。
(2)“4月6日的早晨”：李大釗被捕時(shí)十分鎮(zhèn)靜。
(3)“十幾天過(guò)去了”、“有一天”：李大釗在法庭上表現(xiàn)非常沉著、機(jī)智。
(4)“28日”、“第2天”：聽到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。
三、深入理解重點(diǎn)詞句
(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會(huì)，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態(tài)、語(yǔ)言，有的強(qiáng)烈表達(dá)人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對(duì)李大釗人格美的認(rèn)識(shí)。
(2)先讓學(xué)生自己在課本上勾畫、思考，然后小組交流。小組交流既要交流對(duì)重點(diǎn)句的感悟、理解，還要交流朗讀體會(huì)，大組匯報(bào)時(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊的老師要加以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)或引導(dǎo)討論，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的正確的和比較深入的理解。
下面的句子都值得深入體會(huì)，學(xué)生如果說(shuō)漏了，老師要以適當(dāng)?shù)姆绞教岢觥?duì)學(xué)生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的理解。
(1)那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。
體會(huì)要點(diǎn)：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當(dāng)時(shí)局勢(shì)的緊張。
(2)父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作有多重要。我哪能離開呢？”
體會(huì)要點(diǎn)：①李大釗知道局勢(shì)的嚴(yán)重性，知道自己身處的危險(xiǎn)；②李大釗知道自己的責(zé)任；③李大釗堅(jiān)決不離開北京。從句子中可以體會(huì)到李大釗對(duì)革命事業(yè)高度負(fù)責(zé)和臨危不懼的精神。
朗讀要點(diǎn)：要讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣，要讀好兩個(gè)反問(wèn)句。
(3)父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。
體會(huì)要點(diǎn)：李大釗被捕時(shí)十分鎮(zhèn)靜，他早已把生死置之度外。
(4)他臉上的表情非常安定、非常沉重。他的心被一種偉大力量占據(jù)著，這個(gè)力量就是他平時(shí)對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
體會(huì)要點(diǎn)：①“偉大的力量”，指的是李大釗對(duì)革命事業(yè)的信心。②從“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”可以看出，李大釗的不屈不撓，安定沉著，是因?yàn)榫笮闹杏小皞ゴ蟮?力量”。③敵人“重重地拍驚堂木”、“怒 氣沖沖地”、“狠狠地拍了幾下”；面對(duì)窮惡極惡的敵人，李大釗“非常安定，非常沉著”，并以此來(lái)鼓勵(lì)親人，使“我”也變得機(jī)智勇敢了，這是因?yàn)椤八男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著”。④從“我”由驚慌害怕：怕變?yōu)闄C(jī)智勇敢，說(shuō)明父親對(duì)我的影響是巨大的，說(shuō)明這種力量的確是偉大的。
朗讀要點(diǎn)：在反復(fù)的朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定，體會(huì)哪些詞語(yǔ)要讀重音。(如“安定、沉著、偉大的力量、革命事業(yè)的信心)
學(xué)習(xí)方法：這個(gè)句子是理解上的難點(diǎn)，要結(jié)合上下文理解，對(duì)“偉大的力量“才會(huì)有具體的感性認(rèn)識(shí)。也可聯(lián)系其他革命烈士的事例理解。
(5)、“記住，昨天是你爹被害的日子。”
體會(huì)要點(diǎn)：①這是教育后代永遠(yuǎn)不忘敵人欠下的血債；②也是教育后代要繼承父親的遺志，把革命進(jìn)行到底。
朗讀要點(diǎn)：要表達(dá)一種刻骨銘心的仇恨。
四、對(duì)李大釗或李星華傾吐情感
以“李大釗爺爺，我對(duì)您說(shuō)”指導(dǎo)表達(dá)。說(shuō)話內(nèi)容啟發(fā)：①對(duì)李大釗爺爺表敬意；②匯報(bào)今天的幸福生活；③表示繼承革命傳統(tǒng)。
或以“李星華媽媽，我對(duì)您說(shuō)”指導(dǎo)表達(dá)。說(shuō)話內(nèi)容啟發(fā)：1 表示安慰。2 表示敬佩和向她學(xué)習(xí)。3 表示珍惜幸福生活。
在學(xué)生說(shuō)話思路打開以后，說(shuō)話內(nèi)容不要加以限制。
五、作業(yè) 指導(dǎo)
1、思考·練習(xí)3
讓學(xué)生把開頭一個(gè)自然段和結(jié)尾的三個(gè)自然段連起來(lái)，多讀幾遍，體會(huì)它們之間的聯(lián)系和這樣寫的好處。
要讓學(xué)生領(lǐng)悟到開頭和結(jié)尾互相照應(yīng)，更加突出了作者一直把父親的被害牢記心頭的思想感情。
2、思考·練習(xí)4
課文中印象深刻的句子，不一定是前面提到的值得深入領(lǐng)會(huì)的句子。如寫敵人兇惡的句子，也可能會(huì)給人留下深刻印象。需要積累的詞語(yǔ)，可以是描寫環(huán)境的詞語(yǔ)，可以是描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)等。在學(xué)生明確作業(yè) 要求后，應(yīng)放手讓學(xué)生讀和抄。
3、可要求學(xué)生課后查找有關(guān)李大釗寫文章，在班里交流。
（注：課文系人教版大修訂教科書第十二冊(cè)精讀課文。）
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