小學五年級《黃河象》教學設計
教學目標：
1、理解課文內容，了解黃河象化石的形成及其發掘過程。
2、培養學生熱愛科學的興趣和想象能力。
3、了解課文的敘述順序，學習按一定的順序寫的方法。
教學重、難點：
1、對黃河象的來歷的假想及其根據。
2、運用推理想象，對化石形成的情景進行推測，并有條理的表達出來。
教學過程：
一、復習、質疑、導入新課：
1、師：上節課我們學習了《黃河象》這篇課文的第一段，自然博物館中的黃河象骨架化石給你留下了什么樣的印象？（高大、完整）
2、由此，你還想了解什么?
▲為什么這么高大、完整？(未被移動過，上級指揮，人們有文物保護意識)
▲是什么時間？誰？在哪里？怎樣發現的？（73年，甘肅、農民）
▲為什么叫黃河象？（在甘肅，有黃河所以就叫黃河象）
▲是怎樣形成的？
二、新授：
1、老師：老師也有這樣一個疑問，這個化石究竟是怎樣形成的呢？那就讓咱們一起來研究一下吧！
2、老師：老師為咱們每一位同學都準備了胸卡，請你寫好名字，戴在胸前：“現在的你就是一個出色的科學家了，這篇課文得根據你的.想象和推想寫出來的，你們可一定要認真呀！”
3、老師：不過你在進行想象和推想之前，咱們得先說一說作為一名科學家，在想象和推想的過程中應該注意些什么呢？應該有怎樣的科學態度呢？
▲應該注意以事實為依據！ 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章
▲要特別認真！
▲我們要細心觀察！
▲要有堅強的毅力！
▲遇到困難不能退縮……
4、老師：偉大的科學家們，老師現在還有一個問題：“誰能說說推想是什么意思？科學家推想的依據又是什么？”
▲推想：根據已經知道的事情來想象不知道的事情。
▲依據:大象出土時的姿態等。
5、老師：偉大的科學家們現在你們就開始分組工作吧！（學生小組合作探究）
6、老師：誰能用語言把你們剛才推想出來的結果敘述一下！
▲學生互相補充敘述！
7、老師：下面我們一起來看一看真正的科學家們是怎樣推想的!
●指導朗讀！
8、老師：現在的你不是科學家了，而是一位杰出的作家，聽了科學家的敘述、推理和假想之后，要是讓你把它寫成一篇文章的話，你準備怎樣寫？非得停留在課文作者的那種寫法上嗎？
▲自然博物館里陳列著一具大象的骨架化石----科學家進行假想-----化石的挖掘工作
▲自然博物館里陳列著一具大象的骨架化石----化石的挖掘工作----科學家進行假想
▲化石的挖掘工作-----自然博物館里陳列著一具大象的骨架化石----科學家進行假想
▲化石的挖掘工作----科學家進行假想- ----自然博物館里陳列著一具大象的骨架化石的挖掘工作
9、老師：假如我也是作家的話，我就會帶著批判的眼光來看問題，甚至有的想象可以超越原來的作者，“難道這個黃河象僅僅是為來喝水才掉進河里去的嗎？”
▲兩群大象為了爭奪地盤，一方追另一方，其中一只大象就……
10、老師：在北京的古生物博物館里，黃河象的尾椎是假的，這就給了我們一個假想、推理的空間，它的尾椎哪里去了？
●小組合作，大膽創編！
▲兩頭公象爭奪地盤被對方咬掉了尾巴，所以就……
▲母象救公象時用鼻子牢牢卷住公象的尾巴，一使勁就拉斷了……
11、老師：陷在淤泥里的老象終于不能動彈了，隨著時間的流失，地殼的演變，身體逐漸腐爛，它的骨骼、牙齒變成了像化石一樣硬的東西。
12、師、生對讀課文第7自然段：
200萬年過去了，大地，往日的草原上生成。一座座山嶺，一條新的大河。
三、小結：《黃河象》這篇課文，科學家以科學知識為依據,對黃河象化石的形成過程進行了推測、想象，這種思路在21世紀的今天更為重要。我們應該從中受到啟示:世間的事物之間都存在著千絲萬縷的聯系，我們要依據科學展開想象，探索大自然的奧秘！
四、作業：
1、將黃河象尾椎骨失落的情況用一段生動、形象的話寫出來！
2、收集有關推理的事例！
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