春雨的色彩教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教材簡析：
《春雨的色彩》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文一年級下冊，"春天"這一主題單元中的第二篇課文。這是一篇想象課文，通過三只小鳥對"春雨到底是什么顏色的"這一問題的爭論，讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。《春雨的色彩》第二課時共同學(xué)習(xí)探究課文的三、四、五自然的內(nèi)容。"春雨到底是什么顏色的"這一問題的答案本身并不重要，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題去欣賞、去感受課文中蘊(yùn)含的道理和情趣，同時進(jìn)行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
（一）、以讀為本，讀中增情。
“語文教師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的、而不是給學(xué)生講書的”葉圣陶先生曾說過。新課程閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要把讀書的權(quán)力還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文。所以在設(shè)計(jì)本課時，我力求在教學(xué)過程中，以引導(dǎo)者、合作者的身份和學(xué)生一起進(jìn)行愉快地閱讀。注意調(diào)動學(xué)生的情感，不斷變換角色來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在讀好課中三種小鳥的爭論時，如采用帶著頭飾表演讀，扮演角色讀，比賽讀，評讀等方式，力圖使每個學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中，以感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。
（二）、以境助讀，境中動情。
本課時我想利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，通過美妙的音樂，優(yōu)美的畫面,調(diào)動學(xué)生的多種感官，再加上飽含感染力的`感情朗讀，有效地將學(xué)生的主觀情感移入文境。降低學(xué)生理解課文的難度。將學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨之中，讓學(xué)生真切地感受到春雨美，春景美，春天美。在這樣美妙的情境中，以境促讀，以讀促情，才能促進(jìn)學(xué)生主動地朗讀，去感悟。
（三）、誘發(fā)想象，拓展延伸。
“關(guān)注兒童的想象世界”這是新課程的又一個特點(diǎn)。因此本課時，我設(shè)計(jì)學(xué)生想象春雨還會是什么顏色的？通過優(yōu)美的圖片，句式的訓(xùn)練。拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生插上想象的翅膀。
（四）、創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會，重視字詞的復(fù)現(xiàn)。
新課程強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)設(shè)一切讓學(xué)生與字詞見面的機(jī)會，重視學(xué)生的識字能力。因此，課的開始，我創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，我讓學(xué)生把生字做成小雨點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，誰讀對了就獎?wù)l小雨點(diǎn)，使學(xué)生在興趣盎然中鞏固了生字。同時，在讀課文時，我也重視字詞的復(fù)現(xiàn)，如在出現(xiàn)的圖片旁邊打上字詞。在梳理課文時，卡片上寫有關(guān)鍵詞，讓學(xué)生擺一擺，既理清課文內(nèi)容，又復(fù)習(xí)了字詞。讀好了字詞，為學(xué)生朗讀課文掃清了許多障礙，更為學(xué)生的感情朗讀打好一定的基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，主動與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。
（二）、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
（三）、能分角色表演課文。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
讀中體會小鳥們的天真、活潑、可愛，感受春雨給大自然帶來的五彩繽紛的奇妙變化。
三、課前準(zhǔn)備：
（一）、教師：1、自制課件。
2、小燕子、麻雀、黃鶯頭飾。
3、帶有本課生字的小雨點(diǎn)卡片一套。
（二）、學(xué)生：每人準(zhǔn)備一套小雨點(diǎn)識字卡片。
四、教學(xué)流程：
第二課時
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)生字。
1、播放flash動畫歌曲《小雨沙沙》。
2、春雨沙沙地下起來了，它給我們帶來了什么？教師出示小雨點(diǎn)。
3、拿出自己做的小雨點(diǎn)，同桌交流。
4、指名讀，開火車讀，齊讀。 （獎勵小雨點(diǎn)卡片）。
（二）、帶入情境， 揭示問題。
春雨還在沙沙地下著呢！（課件出示小鳥們）你們看，小鳥們也來到田野里，正在爭論一個有趣的問題呢！課件出示：春雨到底是什么顏色？
（三）、探究爭論，感情朗讀。（三、四、五自然段）
１：初步梳理。
（１）、想知道小燕子、麻雀、黃鶯認(rèn)為春雨是什么顏色，他們是怎么爭論的嗎？我們自己讀讀課文的三、四、五自然段。
（２）、學(xué)生讀。
（３）、交流：擺一擺卡片。板書：圖（小燕子） 綠
圖（麻雀） 紅
圖（小黃鶯） 黃
2、感悟品讀。
（1）、小動物為什么會這么認(rèn)為，他們具體是怎么爭論的？學(xué)生再讀。你愿意做哪種小鳥，就把它的話多讀幾遍。
（2）、交流：
※ 綠
①、課件出示句子。 指名讀。
②、課件出示圖片：小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀！你能把它美美地讀出來嗎？
③、試讀。指名讀。表演讀。
※ 紅
①、交流： 課件出示麻雀的話。看課件：春姑娘把雨水一灑，桃花開了，杜鵑花也紅了，多艷麗啊！
②、指導(dǎo)朗讀。比賽讀、評讀等。
※ 黃
①、交流： 課件出示小黃鶯的話。看課件：你們看，春雨落在油菜地里，油菜花開了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。春雨沙沙給大地帶來了一片金黃。
②、指導(dǎo)朗讀。角色讀、評讀等。
3、角色表演，再次感受春雨的美。
①、學(xué)生嘗試表演。分組表演，指導(dǎo)小組表演讀。
②、師當(dāng)小記者采訪，學(xué)生帶著頭飾角色表演讀。評價。
（四）、拓展訓(xùn)練，延伸課堂。
１、想象說話，激發(fā)學(xué)生對春雨、對大自然的愛。
在你的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？
２、 句式說：春雨是（ ）。你們瞧， 春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。（對一年級學(xué)生來說可能有一定的難度，可用課件出示多種圖片讓學(xué)生有所感受。）
３、自己嘗試說。指名說。
（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)：
是啊，春雨就這樣歡快地下著！在這向春雨揮手告別之際，你有什么最美的禮物送給春姑娘，送給春雨呢？小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛再去仔細(xì)觀察觀察春雨吧！還可以從課文或課外讀物中搜集描寫春雨的詞語，說說、讀讀、背背。
（六）、寫字指導(dǎo)：“紅、綠”。
1、學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、板寫，討論寫法。
3、學(xué)生練寫。
4、師生共同評價。
四、板書設(shè)計(jì)：
春雨到底是什么顏色的？
圖（小燕子） 綠
圖（麻雀） 紅
圖（小黃鶯） 黃
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