《flash中特效文字的實現》教學設計
課題：
flash中特效文字的實現
設計思想：
從發展性教學的理念出發，采用以學生為主體，教師為主導的教學模式，以建構主義現代教學思想和任務驅動式教學方法為指導開展教學活動。針對學生信息素養參差不齊的現狀，以活動訓練為主，讓學生在實踐操練中掌握特效文字的制作方法。
一、教材分析：
本節課以幾種特效文字制作為例，使學生充分利用Flash 8提供的文本、繪圖、上色、選擇和填充顏色等工具，具體應用到不同的操作中，建立一種具有創意和美工的設計思想，促進學生在興趣學習的過程中建構理論知識、提高操作技能。
二、學生分析：
通過以前學習的畫圖程序 ，學生認識并接觸使用過文本工具，輸入文字不成問題，但對于農村中學的學生來說，獨立完成學習任務還有一定難度。所以這節課我們以一種典型的特效文字為例，向學生展示Flash 制作特效文字的一般方法及技巧，使他們進一步熟悉Flash 工具的使用方法，然后再要求學生自主、合作完成學習任務！
三、教學目標：
1、知識與技能：
（1）、進一步熟練文本的輸入、編輯與屬性設置，熟練多種工具的恰當運用；
（2）、掌握文本圖形化的方法、掌握修改圖形，填充、修改圖形顏色的方法；
（3）、促進學生靈活運用Flash 8工具制作實例能力的提高。
2、過程與方法：
通過實踐操作，掌握文本圖形化后能制作出特效文字的方法。
3、情感態度與價值觀：
（1）、通過設置任務與生活相聯系，促進學以致用；
（2）、培養學生發現美、欣賞美、表達美的綜合能力。
四、教學重難點：
教學重點：
（1）、掌握文字圖形化后處理的方法和技巧；
（2）、能靈活操作Flash 8提供的各種工具制作不同效果的文字。
教學難點：通過學習，能運用實例的操作，拓展思維空間。
五、教學過程：
（一）展示作品 激趣引入
[教師活動]播放展示Flash作品中幾種不同的特效文字，同時說明“文字是Flash中不可缺少的原素之一，許多優秀的Flash作品都是精彩的動畫配有豐富生動的文字來實現的。同學們也想制作出這樣的文字效果吧！今天就讓我們一起來探索Flash特效文字的奧秘吧！”
[設計意圖]通過觀看生動的Flash特效文字來激發學生探究新知的興趣。
（二）明確目標 引入新課
[教師活動]展示教材中第一實例中特效文字的最終效果。“這種絢麗多彩的文字大家喜歡嗎？”“這種文字效果是怎樣制作的呢？”
[設計意圖]由此引導學生認真觀察教師制作漸變文字的步驟及方法。
（三）教師引領 任務驅動
[教師活動]演示制作漸變文字，并在制作的過程中，插入講授文本框知識，使學生在今后的文本輸入的過程中能自己處理出現的問題。在顏色選項中填充七彩漸變色，完成漸變文字的制作后，提出設問，有的同學想用其它不同的顏色來填充字體，該如何實現呢？有些觀察能力比較強的同學會發現在窗口右側有顏色選項，我才及時給以肯定和表揚。并講解演示混色器的顯示、隱藏、類型及添加和刪除等方法。讓學生學會如何根據自己喜歡的配色方案來填充自己制作的作品。以此來提高學生學習Flash的興趣，并能達到學習目標。
[學生活動]口述教師制作漸變文字的基本步驟，學生口述的同時出示制作漸變文字的步驟。并注意強調，將文字轉換成圖位的方法。
[設計意圖]通過教師的演示和學生口述制作步驟，這樣有利于學生掌握在工具的使用和制作的方法，使學生能獨立完成制作漸變文字的任務。
[學生活動]學生參照老師的演示和書中實例操作完成任務一：制作七彩虹漸變文字“海上升明月，天涯共此時。”
[教師活動]巡視指導學生順利完成制作任務。信息技術注重培養學生動手操作的能力和自主探究能力，所以在完成第一個任務后。強調制作時容易出現的問題。并讓學生自主合作完成第二個任務：制作變形文字“自由飛翔”。要求學生根據字意制作出比較有創意的作品來。
[學生活動] 學生自主合作完成第二個任務：制作變形文字“自由飛翔”。
[設計意圖]這個一環節的設計既培養了學生的動手操作的能力和自主探究的能力，同時也培養學生發現美、欣賞美、表達美的綜合能力。
（四）欣賞作品 自評互評
[教學活動]教師把在巡視過程中發現有較好的作品，利用學生演示功能，進行展示。
[學生活動]首先讓這名學生說說自己值得稱道的地方和自己需要改進的地方，然后讓其他學生說說他優點或提出建議。
[設計意圖]通過自評互評，有利于學生形成正確的評價觀，并能提高學生組織語言的能力和綜合評價的能力。
（五）自主探究 鞏固提高
[教師活動]“同學們已經順利完成了以上兩項學習任務，表現都非常好。老師想給你們出點難題，看一看聰明的你們還能不能完成。”此時出示鞏固提高題目：制作特效文字“海內存知己，天涯若比鄰。”并加補間動畫或逐幀動畫。在學生動手制作前出示教師制作的作品，并提出問題，并提示學生利用已學知識，自主、合作、交流完成動畫作品。
[學生活動] 合作、交流完成鞏固提高題：制作特效文字“海內存知己，天涯若比鄰。”并加補間動畫或逐幀動畫。
[設計意圖]鼓勵加刺激的語言能讓學生對接下來的內容充滿好奇心和必須完成任務的決心。播放教師自制的作品能啟發學生的制作靈感。鞏固提高題的設計能讓學生對已學知識加以鞏固，又可以提高學生操作能力和綜合實踐能力。
（六）體驗總結 情感教育
[教師活動]最后請同學們談一談在本課中你都收獲了哪些知識和學會了什么？
[設計意圖]通過學生談收獲的`過程，培養學生概括總結重點內容的能力并同時強化學生記憶本課重點知識。
[教師活動]結束語利用學生制作“海內存知己，天涯若比鄰。”的作品為引，希望同學們能制作出更多更好的Flash作品，發布到網絡上，結識一些對制作Flash感興趣的朋友。正像這句話所說“海內存知己，天涯若比鄰。”以學會友，以才服人，在茫茫人海中找到自己學習的知己，做一生一世的朋友。
[設計意圖]利用作品內容，延伸到情感教育，并能再次激發學生學習Flash的興趣。
六、教學反思
以上教學策略我運用的是“任務驅動教學”。其指導思想是：一切從學生主體出發，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。但是，這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學生的個體差異性，這也是信息技術學科普遍需要面對的一個難題。學生完成任務的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務的孩子，教師應該及時給他們安排一些新任務，如對作品進行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續進行與任務相關的深入的探究，當然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索。
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