湘教版《兩只青蛙》優秀教學設計
【教學目標】
1. 借助拼音,認識16個生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內容,明白看問題不能太片面,干事情只要有恒心、有毅力就會獲得成功。
【重點難點】
1. 重點: 認識16個生字;在讀中理解兩只青蛙的言行。
2. 難點: 在理解課文內容的基礎上體會故事所蘊含的道理。
【課前準備】CAI課件
【設計理念】
《語文課程標準》指出: 閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學應以讀為本,邊讀邊悟,悟后再讀,使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。創設情境,引導和調動學生的情感體驗,激活學生的思維,培養想象力。尊重學生在閱讀中的獨特感受,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自由地讀說,張揚個性。
【設計思路】
課的開始,播放一群青蛙的叫聲,讓學生在靜靜的聆聽中想象出小青蛙可愛的形象,激起他們說的欲望和了解課文的欲望。
在初讀識字這一環節中,我充分利用漢語拼音幫助學生識字、閱讀,并讓學生在不斷的語言實踐中練習、鞏固漢語拼音。
在以讀為本,深入感悟這一環節中,我設計了讀與說兩條訓練主線。
1) 讀。讓學生自讀自悟,讀出個性化的情感體驗;讓學生相互評價,交流彼此不同的`感受。然后，展開想像，加深感悟后，再一次通過讀表達出來。這樣，讀的訓練層層遞進，讓學生漸漸學會朗讀的方法。
2) 創設情境,激發想象,讓學生想說、敢說。在教學重點段第三自然段時,我充分利用多媒體課件,先演示小青蛙艱難地爬出井口的過程,讓學生想象小青蛙在這一過程中可能出現的困難與危險,小青蛙會怎么想、怎么說,再說說自己想對小青蛙說什么,從而更加體會到小青蛙雖然在爬行過程中非常艱難,但從未動搖過決心。接著,邊和學生一起為小青蛙加油,邊演示小青蛙跳出了井口。這時, 小青蛙會看到什么呢?我先讓學生想象說,然后展現一幅色彩明快、富有生機的畫面,讓學生借助畫面,加入自己的想象,說得更具體。這樣一來,說的訓練落到了實處。
而讀與說二者又相互滲透,學生在讀中想象,在想象中讀的基礎上說,表達自己的情感體驗,再帶著這種情感體驗練習朗讀。
課后,我設計了續編故事《兩只青蛙》這一拓展延伸環節,留給學生一個想象的空間。
【教學流程】
一. 激趣引入
1. 播放青蛙叫聲的錄音。
2. 小朋友們,聽聽,這是誰在叫呀?能說說它們的樣子和本領嗎?
3. (板書課題)齊讀課題。。
二. 初讀感知,認讀生字。
1. 自由大聲地讀課文,要求: 借助拼音,讀準字音,讀通句子。
2. 劃出生字詞,讀讀認認,然后同桌之間相互檢查讀。
3. 檢查生字讀音。
a) 齊讀帶拼音的生字。
b) 開火車認讀去掉注音的生字,對于讀不準音的字,拼一拼,再讀一讀。
4. 指名分節讀課文,學生評價。
5. 整體感知:讀了課文,你知道了什么?
三. 以讀為本,深入感悟。
1. 通過讀課文,你們已經知道了大青蛙和小青蛙有著不同的想法,它們是怎么說的呢?指名說。
a) 男女生分角色讀兩只青蛙的對話。
b) 討論它們倆的想法有什么不同?(師適時引導學生聯系第一自然段來理解,明白小青蛙為什么要跳出井口以及大青蛙繼續留在井底的原因。)
c) 指名讀。
2. 小青蛙是怎么做的?在課文中找一找,讀一讀。
a) 指名讀。
b) 課件演示:啟發想像,體會情感。
☆小青蛙在努力向上爬的過程中,會再現什么情況?它又會怎么想呢?
☆你想對小青蛙說些什么呢?
c) 指導朗讀,體會小青蛙向上爬的決心與艱難。
d) 課件演示:學生為小青蛙鼓勵加油。
e) 用“終于”說話。
3. 終于爬出井口的小青蛙,看到了什么?
a) 指名讀出找到的句子。自由練讀。
b) 指名讀,學生評價。
c) 感情朗讀,表演讀。
d) 啟發想像:小青蛙到底看到了什么,發出這樣的感嘆呢?
先自由想像說,再借助畫面,加入想像更具體地說。
e) 齊讀。
4. 小青蛙還見到了誰?
a) 啟發:小朋友們,你們見到了許久沒有見到的朋友,心情會怎么樣?那小青蛙呢?
b) 引讀小青蛙的話。
c) 全班一起表演讀。
5. 出示課件
小青蛙通過自己的努力,終于爬出了老井,來到了廣闊天地(板書:廣闊天地)看到了美麗的大世界,來到了伙伴們中間,過了了新生活,是多么幸福快樂呀!可大青蛙呢?
指名說。板書:留在井底頭昏腦脹
四. 總結課文，體會道理。
1. 你喜歡哪只青蛙?為什么?
2. 師總結。
五. 拓展延伸。
小青蛙在美麗的世界中生活了一段時間后,有一天,又來到了老井邊,它看著井里的老朋友,會說些什么,做些什么?續編故事《兩只青蛙》。
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