《蠟燭》語文教學設計

《蠟燭》語文教學設計

　　【教學目標】

　　１、著重體會人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼；

　　２、細細揣摩探究意蘊豐富、意味深長的句子。

　　【教學重點】

　　１、重點：通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內心世界。

　　２、難點：

　　抓住關鍵詞語，揣摩文中意味。

　　【課前準備】

　　１、預習生字詞。２、查閱有關第二次世界大戰的資料。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，兒子上初三。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床、一張單人床、一張學生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經常咳嗽，一咳嗽，小屋跟著震動，兒子寫作業思路就會被打亂。為了兒子的學習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去。每天晚飯后兒子要寫作業了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規律、一種習慣。

　　北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學習到夜深。作業剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的'跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。

　　這個普通的親情故事令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

　　二、整體感知

　　１、作者及背景簡介：

　　西蒙諾夫，蘇聯作家。生于軍官家庭。１９３４年開始寫作。１９３９年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

　　課文是一篇戰地通訊。

　　２、檢查預習（學生交流、鞏固）：

　　瓦礫（lì）地窖（ià）舀（ǎ）鞠（ū）躬

　　名副其實顫巍巍

　　３、課文配樂朗讀。

　　４、思考：這篇課文主要表達什么主旨呢？

　　這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

　　三、品讀課文

　　１、你發現對哪些進行了不厭其煩的反復描寫？（盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）

　　⑴炮火：１１次；

　　⑵蠟燭：６次

　　⑶黑圍巾：４次

　　⑷老婦人的“跪”、“爬”：各３次；

　　２、作者為什么要這樣反復加以描寫？

　　⑴多寫炮火連天，說明環境危險，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。

　　⑵說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。

　　⑶表沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人哀悼之情。

　　⑷“爬”：說明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。

　　“跪”：說明老婦人莊嚴肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。

　　３、課文倒數第二小節這樣描寫，有什么作用？

　　勾畫了戰后的環境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。

　　四、拓展延伸

　　老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。精讀倒數第四、第五段，展開想像，揣摩一下老婦人的內心世界。

　　１、 教師啟發：

　　⑴老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

　　⑵老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　　２、學生齊讀，自由討論、交流，教師引導；

　　五、教師小結

　　文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。希望每一個同學都能體會這種美好的感情。

　　六、布置作業

　　１、完成練習。

　　２、把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少于二百字。