《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

時間：2021-06-13 10:25:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)

《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

　　1、培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力、感悟能力。

　　2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。

　　3、體會對比描寫的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會文章精彩之處。

　　2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。

　　課時安排：兩課時

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。

　　教師：在看過學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。

　　朗讀

　　1、自讀

　　2、兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

　　小結(jié)

　　學(xué)生談讀的感受。

　　教師總結(jié)朗讀全過程。

　　積累、仿寫、感悟

　　背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。

　　記住你最喜歡的一段，說說理由。

　　整體感知

　　1、全班分成六到八個組，交流預(yù)習(xí)時各自的整體感知，選擇一名記錄人，收集記錄大家的發(fā)言情況，推薦一名代言人，總結(jié)本組研討情況。

　　2、教師結(jié)合學(xué)生回答，在評價中小結(jié)，重點(diǎn)以學(xué)生的概括為結(jié)論，肯定學(xué)生的合作研究精神，重在形成結(jié)論的過程，不必過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

　　3、出示投影或小黑板，展示教參及專家們的整體把握分析，供學(xué)生參考，重點(diǎn)挖掘?qū)W生與眾不同的思考和專家們不約而同的想法，使學(xué)生體驗(yàn)到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”的.道理，鼓勵學(xué)生“長江后浪推前浪”，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的追求精神。

　　4、學(xué)生根據(jù)上述三方面，用自己的話整理筆記。教師巡視指導(dǎo)，小組交流筆記。

　　投影或小黑板上供參考的內(nèi)容：

　　一．文體：既是科學(xué)小品，又是優(yōu)美散文

　　二．內(nèi)容：用文學(xué)筆調(diào)，描繪兩種生存狀態(tài)下的不同形象。贊美自由之馬，同情被奴役的馬。

　　三．藝術(shù)風(fēng)格：人性化描寫。

　　小結(jié)提示：

結(jié)構(gòu)劃分時，學(xué)生傾向于分三部分，第一部分（1－2）人類馴養(yǎng)的馬的品質(zhì)，第二部分（3－4）天然野生的馬的品德，第三部分（5）通過對比介紹馬的外貌特征。這種劃分言之成理，不要否定。

　　局部探究：

重情感、態(tài)度價值觀、知識與能力

　　1、展示學(xué)生提出的所有問題，肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)勞動，鼓勵學(xué)生的探索精神。表揚(yáng)優(yōu)秀，鞭策落后。通過學(xué)習(xí)小組解決一般問題。

　　2、出示最集中的能體現(xiàn)《馬》文重點(diǎn)難點(diǎn)的問題，問題和學(xué)生的名字一起展示在黑板上，供師生交流。

　　A學(xué)生甲：“給馬戴項(xiàng)鏈”是不是“侮辱”？（疑難詞句）