《石榴笑了》教學設計的

時間：2021-06-13 10:02:45 教學設計我要投稿

《石榴笑了》教學設計的范文

　　教材分析：

《石榴笑了》教學設計的范文

　　這篇課文是一個兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

　　課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

　　學情分析：

　　一年級學生具有好奇愛探索，易感染的心理特點，容易對新事物吸引。學生在以前的學習基礎上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創設的情境中體驗，感受，達到情感共鳴。學生能較準確表達內心所想，并能說一句完整的話。

　　教學目標：

　　1．正確流利有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，知道石榴笑了的意思。

　　3．激發索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

　　教學重難點：

　　1．知道石榴笑什么時候笑以及石榴笑了的意思。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　石榴圖片，CAI課件

　　教學過程：

　　一．激趣導入

　　1．教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友，和它打個招呼吧！（出示多媒體課件未裂嘴的石榴圖）

　　2．教師：還有一位淘氣的朋友也想認識孩子們，快把它請出來吧�。验_嘴的石榴圖）

　　3．比較它們的不同，引出課題。

　　4．板書，讀題。（讀出喜愛之情）

　　二．初讀感知

　　1．教師范讀課文，學生標出自然段。

　　2．你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。

　　3．抽生反饋，學生評議。

　　三．深入理解

　　（一）學習第一段

　　1．孩子們讀得那么認真，老師帶領大家到石榴園看看（課件）

　　2．看到這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？

　　3．指導朗讀句子，流露喜愛之情

　　“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴�！�

　　教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？

　　4．教師：是呀，望著一個個可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時候可以吃呢？

　　5．抽生反饋

　　（二）學習第二段

　　1．力力多么希望石榴早點笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？

　　2．力力怎么做的？

　　A．自由讀第2段

　　B．抽生反饋

　　C．可結果怎么樣？（板書）

　　3．此時，力力的心情怎樣？

　　4．指導朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學生挑戰讀一讀。

　　（三）學習第3段

　　1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？（風婆婆）

　　2．觀看課件，看看風婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。

　　3．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。

　　A．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。

　　B．指名反饋。

　　4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會怎樣呢？看第二幅插圖說一說。

　　四．再讀鞏固，鼓勵探究

　　1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現力力的不同心情。

　　2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會笑呢？它們笑起來又是什么樣的？

　　五．作業設計：

　　把課文有感情地讀給家長聽。

　　板書設計：

　　15.石榴笑了

　　唱歌

　　跳舞貼圖 ? 貼圖

　　講笑話(不笑) (笑了)

　　《15、石榴笑了》說課

　　說教材：

　　這篇課文是語文S版第一冊十五課。課文是一個兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

　　說學情：

　　說目標：

　　1．正確流利有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，知道石榴笑了的意思。

　　3．激發索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

　　重、難點：

　　重點：1.知道石榴笑什么時候笑以及石榴笑了的意思。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　讓學生明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。

　　教法：

　　啟發、講解

　　學法：

　　探索、讀、練結合

　　過程：

　　一．激趣導入

　　二．初讀感知

　　三．深入理解

　　四．再讀鞏固，鼓勵探究

　　五．作業設計：

　　《15、石榴笑了》教學反思

　　《石榴笑了》一文講了王力力看到石榴，想吃石榴，到了秋天石榴成熟了這樣一個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了一個天真可愛的兒童形象。教學中我以“讀”為本，以“品”為主，運用靈活多樣的方法，讓堂課真正做到“華而不花，實而不死”。我緊扣“笑”字，帶著學生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現出來了。課文第一段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個“笑”字，我先讓學生自己讀讀，初步感知，然后聯系學生實際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現在學生面前，然后我語鋒一轉:媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的`笑一樣嗎？

　　從課堂反饋來看學生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，這樣通過讀讀想想比比，石榴一笑的笑就在學生頭腦中生根了，為后文的笑做好了堅實的鋪墊。課文第三段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了�！蔽也患庇谌プ寣W生理解笑的意思，而是先讓學生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結合學生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關鍵詞語來讀讀、悟悟、品品，感受石榴’笑”的具體過程，讓石榴的笑在學生頭腦中發芽。這樣學生的思維被激活了，變得更開闊了。然后給他們插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里會想些什么?然后把課堂還給學生。讓學生感悟植物的生長是有規律的,鼓勵學生養成留心觀察事物的好習慣。

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