《分蘋果》教學設計

時間：2021-06-12 10:21:05 教學設計我要投稿

《分蘋果》精品教學設計

　　教學目標：

《分蘋果》精品教學設計

　　1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

　　2、進一步培養學生的動手操作的能力，進一步培養良好的數學學習習慣。

　　3、通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

　　學具準備：12個蘋果圖片、課件

　　教學過程：

　　（一）、創設情境，導入新知

　　講述小熊摘蘋果的情景，出示課題：分蘋果。

　　師：小熊為了慶祝十歲生日，和媽媽一起來到果園中，打算摘一些蘋果，分給他的好朋友們，小朋友們，你愿意幫他分一分嗎？生略

　　師：好今天我們就一起來幫小熊分蘋果。

　　（二）、操作探索，體會新知

　　1）電腦出示12個蘋果圖，師：小熊家來了4個客人，他想把12個蘋果平均分到4個盤子里，每盤放幾個？生答略

　　（同時，貼出12個蘋果，板書貼出“12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放（）個。”字條）

　　先孩子們獨立分，然后同桌互相檢查。

　　請學生來板演不同的分法（可能有1個1個分的，2個2個分的，3個3個分的等等）并說一說。

　　之后同桌互相說一說，小組說。教師引導學生能完整地說出平均分這種含義，即：12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放3個。

　　師：現在小熊家又來了兩個客人，小熊想把12個蘋果，平均分給6個好朋友，聰明的你，愿意幫幫小熊嗎？動手分一分！

　　學生獨立分，分完后小組互相說一說，請個別學生說，大家一起說說。（12個蘋果，平均放在6個盤子里，每盤放（）個。）

　　請學生來板演，并說一說。

　　2）師：剛才我們很熱心的幫助小熊，表現非常好！現在張老師也想考考你，有沒有信心？

　　多媒體課件：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放（）盤？（同時貼出相應字條）

　　學生動手分，然后互相說一說

　　學生板演，大家一起說。教師引導讓孩子們體會平均分的另一種含義。

　　3）小結：從幫小熊分蘋果中，我們知道了平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。

　　（三）、動手嘗試，鞏固新知

　　（以闖關的'形式來進行知識的鞏固，學生會更感興趣！）

　　一、個人嘗試（第35頁的"試一試"第2題）

　　1、學生看題，說題意。

　　2、用自己喜歡的方法，獨立動手實踐。

　　3、交流訂正。

　　二、進一步深會（第34頁的"試一試"第1題）

　　1、學生看題，請個別學生說題意，分析題目。

　　2、不用學具，直接完成練習。

　　3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。

　　三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）

　　1、學生看題，說說題意。

　　2、獨立完成應用題，集體交流，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）

　　3、鼓勵學生，還能提出什么問題？

　　四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）

　　1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？

　　2、思考：還可以怎么排？與同桌合作，利用學具擺一擺，

　　3、匯報結果。

　　（四）、課堂小結

　　一、小結

　　平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。

　　二、延伸

　　數一數本班的同學一共有幾個，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排？

　　教后感：

　　首先，能較好的理解教材，操作突出；其次，針對問題解決做到了算法多樣化；并能較好的突出算理，學生能很好的理解了平均分的含義，課堂氣氛活躍，教學效果比我想象的好一些！

　　不足：如果可以個性化的處理教材效果會更好，比如可以把第1課時和本節課并作一課時，感覺就不會那么單調了，效果會更好！還有在教學過程中，應學會裝傻，這樣可以留給學生多一點空間給學生，從而也不會認為的降低難度，可以更好的挖掘孩子的潛力！另外，練習的形式可以多樣化，適當的家大課堂的作業量，對學生對知識的掌握會有很大的幫助。

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