老師伴我成長(zhǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

老師伴我成長(zhǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第四課 老師伴我成長(zhǎng)

　　引言

　　欣賞歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》

　　一．我知我?guī)熚覑?ài)我?guī)?/strong>

　　1．我給老師畫(huà)個(gè)像

　　活動(dòng)一：

　　初中生小輝在日記中寫(xiě)道：“過(guò)去語(yǔ)文老師對(duì)我好，我愿意聽(tīng)他的課，學(xué)習(xí)有信心，有奔頭，不好好學(xué)習(xí)起碼對(duì)不起老師�？墒且粓�(chǎng)誤會(huì)中他錯(cuò)怪了我，讓我既怕他又怨他。從此，他講課我不愛(ài)聽(tīng)、也不注意聽(tīng)，語(yǔ)文成績(jī)直線(xiàn)下降�！�

　　☆你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷和感受嗎？

　　答：略

　　☆師生關(guān)系對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么影響？

　　答：師生關(guān)系不僅影響我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響我們的健康成長(zhǎng)。

　�。�1）日常生活中的老師

　　活動(dòng)二：

　　答：采訪(fǎng)和感受略

　�。�2）信息時(shí)代的老師

　　活動(dòng)三：

　　☆在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠取代老師的工作嗎？

　　答：不能夠。知識(shí)可以通過(guò)各種方式獲取，但是教給我們思考的方法，激發(fā)

　　我們探求知識(shí)冤枉的只能是老師。

　　☆未來(lái)社會(huì)里，教師職業(yè)乃至學(xué)校會(huì)消亡嗎？

　　答：不會(huì)。教師的工作不僅僅是傳授知識(shí)，教師不可替代的巨大作用還在

　　于做出榜樣。

　　☆老師對(duì)于我們的成長(zhǎng)意味著什么？

　　答：教育是人與人之間心靈的溝通，是人精神的成長(zhǎng)和充盈。所以從事教

　　育工作的教師在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。

　　（3）培養(yǎng)人格的老師

　　教師的巨大力量在于做出榜樣。

　　2．我愛(ài)我的老師

　　活動(dòng)四：

　　有人說(shuō)，老師是清閑的，有兩個(gè)假期；有人說(shuō)，老師是優(yōu)雅的，一切都顯得從容不迫；還有人說(shuō)，老師是充滿(mǎn)閑情逸致的，有時(shí)間看書(shū)讀報(bào)。而我要說(shuō)，老師，您辛苦了!忘不了清晨老師陪我們?cè)缱x，忘不了操場(chǎng)上的風(fēng)吹日曬，忘不了您誨人不倦的專(zhuān)注神情，也忘不了您燈下認(rèn)真?zhèn)湔n的身影。您認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，有時(shí)要鉆研很多資料；您仔細(xì)批改作業(yè)，有時(shí)直至深夜。別人有八小時(shí)工作制，您的工作又何止八小時(shí)!別人有兩天休患日，您又何曾有過(guò)真正的周末!您的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，所以無(wú)法用“工作”來(lái)衡量；您的工作是無(wú)限延長(zhǎng)

　　的，所以無(wú)法用時(shí)間來(lái)衡量!假如要問(wèn)世上誰(shuí)最辛苦，我要說(shuō)是您，我們敬愛(ài)的老師。

　　你如何評(píng)價(jià)老師的工作？

　　答：評(píng)價(jià)老師的工作略。

　　（1）高尚的人格

　　活動(dòng)五：

　　夸夸我們的老師：

　　☆對(duì)你影響最深的老師是哪位?把他的才能、品德和你的感受說(shuō)出來(lái)，與大家分享。

　　☆制作表達(dá)對(duì)老師的贊美和感激之情的卡片，交老師收藏。

　　☆你心目中的好老師應(yīng)該是什么樣的?在班級(jí)開(kāi)設(shè)一處師生關(guān)系論壇，把你的看法寫(xiě)出來(lái)貼上。

　　略

　　（2）夸夸我的老師

　　二．有效溝通健康成長(zhǎng)

　　1．師生交往新觀念

　　活動(dòng)一：

　　我很愛(ài)老師，但有時(shí)也害怕老師。

　　我有很多話(huà)想和老師說(shuō)，又不知從何說(shuō)起。

　　我希望能和老師成為朋友，又覺(jué)得與老師之間有斷距離。

　　是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態(tài)？

　　答：是因?yàn)槲覀兂钟械牟黄降鹊慕煌�關(guān)系，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡，影

　　響了師生之間的正常交往。

　　（1）傳統(tǒng)師生關(guān)系

　　“權(quán)威—遵從”的不對(duì)等的師生關(guān)系引發(fā)了師生交往的重重障礙。

　　活動(dòng)二：

　　我們和老師的交往行為有什么共同特點(diǎn)？為什么會(huì)有這樣的交往行為？

　　答：共同特點(diǎn)是學(xué)生大多處于“遵從者"的角色，學(xué)生與老師之間沒(méi)有平等交往的基礎(chǔ)。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是缺乏正確的師生交往觀念。

　　（2）新型師生關(guān)系

　　新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。

　　活動(dòng)三：

　　就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法？

　　答：學(xué)生新角色：共同(與教師)研究者、美德的傳襲者……

　　師生交往新行為：與教師共同完成時(shí)間探究活動(dòng)、在學(xué)習(xí)生活中傳襲教師身上的美德……

　　2．共筑師生情感橋梁

　　活動(dòng)四：

　　提示：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答。

　�。�1）主動(dòng)溝通是一切交往的前提。

　　化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。

　　活動(dòng)五：

　　數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾含“搗蛋鬼"嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上，老師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)…….

　　☆老師是怎么想的？

　　答：教師認(rèn)為小強(qiáng)作為副班長(zhǎng)，卻不能夠?qū)χ車(chē)�的同學(xué)進(jìn)行管理，也有錯(cuò)，

　　所以也應(yīng)當(dāng)受到處罰。

　　☆這種沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決呢？

　　☆他們解決問(wèn)題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？

　　提示：2、3題根據(jù)實(shí)際情況回答。

　　老師與學(xué)生角色的不同，看問(wèn)題的角度的不同是產(chǎn)生師生矛盾、沖突和對(duì)立的主要原因。因此，學(xué)生如果能夠從教師的.角度、立場(chǎng)考慮問(wèn)題，設(shè)身處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突。

　　（2）主動(dòng)與老師溝通的方法

　�、�?gòu)睦蠋煹慕嵌瓤磫?wèn)題。

　�、谡�確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

　　活動(dòng)六：

　　對(duì)同一件事，為什么不同的人會(huì)有不同的反應(yīng)？分別會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？

　　答：同一件事，不同的人會(huì)有不同的反應(yīng)的原因是大家對(duì)教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的態(tài)度不同。教師的批評(píng)是愛(ài)護(hù)、是鞭策，也是期待，我們需要正確地對(duì)待，做到有則改之，無(wú)則加勉。不能夠正確對(duì)待老師的批評(píng)，除了使自己失去良好的心態(tài)外，還容易加深師生矛盾，因此而與老師對(duì)抗升級(jí)，則更是使自己陷人更嚴(yán)重的錯(cuò)誤中，而這些都不利于青少年的健康成長(zhǎng)。

　�、墼�諒老師的錯(cuò)誤。

　�。�3）師生交往禮儀

　　禮貌待師。

　　注意場(chǎng)合。

　　勿失分寸。

　　活動(dòng)七：

　　關(guān)于師生交往，你可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)提出一些策略或想法，與同學(xué)分享。

　　答：學(xué)生表演略。

　　指出老師錯(cuò)誤需要恰當(dāng)?shù)姆绞�，不傷害老師。例如事后單�?dú)與老師交換意見(jiàn)，采用寫(xiě)信、紙條的方式等。對(duì)待老師的批評(píng)注意有則改之，無(wú)則加勉。被老師冤枉時(shí)，能夠原諒老師的錯(cuò)誤，并找尋恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式與老師溝通。

　　【布置作業(yè)】

　　單元目標(biāo)檢測(cè)