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美術色彩基礎的教學設計（精選22篇）
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的美術色彩基礎的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美術色彩基礎的教學設計 1
一、教學目的：
色彩基礎知識在訓練中占有重要的位置，是學生用色彩表達事物、生活及情感的奠基石。是色彩寫生的一個很重要的課題，使學生在掌握已有的造型基礎知識，對色彩知識及運用作進一步的了解。
二、教學目標：根據教學大綱和教材要求及色彩知識在繪畫中的重要性，確定本節的教學
目標為：
1、德育目標：培養學生從色彩知識運用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而
進一步提高進行美的創造愿望，增強藝術修養。
2、知識目標：
A.理解色彩知識的基本術語
B.掌握運用色彩的調色方法
C.學習運用色彩表達情感的方法
3、能力目標：培養學生認識、運用色彩表達的能力
三、教學重點：根據色彩運用的重要性，確定本節課的重點是色彩調色的方法。
四、教學難點：根據色彩在美術創作中重要的意義，本節課的難點是運用色彩表達事物及
情感的能力。
五、教學方法：講授法、示范法、引導啟發法
六、教具：畫筆、顏料、紙張、水
七、教學過程：
我們研究色彩不單是認識色彩的客觀規律，更重要的是讓人們的主觀意識對色彩的反映。裝飾色彩并非大自然色彩的展現，即不是寫生色彩（不同于畫家調色板上的色彩），而是結合生活、生產、經過提煉、夸張，概括出來的'，能美化人民生活，是人們心理作用的理想化色彩。
（一）導入：通過吹泡泡把學生帶到“色彩”這個話題上來。（吸引學生的注意力）
（二）授課：
1、色彩的形成
色彩是光照射到物體上產生的一種視覺效應。當光線照射到物體上時，由于物體本身的材質關系，決定了其對光線中的某些色光吸收、反射或穿透，反射回來的色光作用于人的視覺，便產生了某種色彩感覺。
2、色彩的分類：色彩的原色、間色和復色。
（教師邊講邊演示）
（1）原色：顏色中不能再分解的三個基本色，即紅、黃、藍，也稱三原色；千千萬萬種色
彩都可由三原色調配出來。
色光三原色：朱紅光、翠綠光、藍紫光。
色料三原色：紅（品紅或玫瑰紅）、黃（檸檬黃）、藍（湖藍）。
（2）間色：由兩個原色混合而成，即紅＋黃＝橙色、紅＋藍＝紫色、黃＋藍＝綠色，這橙、
紫、綠色為間色。
（3）復色：由兩個間色或三個原色混合而成的顏色稱復色。
3、色彩三要素：色彩的明度、純度、色相
（教師邊講邊演示）
（1）明度：指色彩的明暗程度。無彩色中，最高明度是白色最低明度是黑色；在有彩色中，
最亮的顏色是黃色最暗的顏色是紫色。總之，亮的顏色明度高，暗的顏色明度低。
（2）純度（飽和度）：所謂純度就是色彩鮮濁、飽和和純凈的程度。同一種顏色，當加入
其它的顏色調和后，其純度就會較原來的顏色低。
（3）色相：是色彩的最大特征。所謂色相是指色彩的相貌，區別各種不同色彩的名稱，也
就是辯別色彩的差異，指不同波長的光給人的不同的色彩感受。
4、色彩的對比，（結合圖例講解）
明度的對比
純度的對比
冷暖的對比
補色的對比
5、色彩的知覺與感覺，（結合圖例講解）
色彩的情感表達:
四季色彩（春夏秋冬）的表達:
色彩的味覺表達：
八、作業要求：
1、內容：根據圖例采用一種方式作色彩練習（可采用冷暖對比，也可采用補色對比，參見2-225） P146
2、規格：8開
3、材料：素描紙
九、教師作巡回輔導：
由于學生理解及掌握色彩知識層次的不同和素質參差不齊，在巡回輔導時可以要求基礎好的學生在完成作業后，再進行其它的色彩練習；根據學生在色彩實際運用當中會出現的情況及時輔導
十、課堂小結：
總結課堂所學的內容，并對學生作業做簡單的評述。
美術色彩基礎的教學設計 2
教學目標：
1、了解人類文化最早最重要的載體——美術的傳統媒材。
2、能用制作顏料的簡單方法試著制作1一2種顏料。
3、掌握粘貼畫的制作方法和基本技能。
教學重點：
了解人類文化最早最重要的載體——美術的傳統媒材。
教學難點：
掌握粘貼畫的制作方法和基本技能。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、小實驗。請一名學生在實物投影儀下將菊花在白紙上用力摩擦，發現了什么?
2、討論：在生活中你還發現過這樣的事情嗎?
3、師總結：在大自然中有豐富的材料都可以制作出顏料。
二、欣賞討論
1、欣賞幾幅作品和染制的方巾。
2、尋找合適的材料：你從大自然中找來了些什么材料?
3、分小組討論：如何利用工具將自己帶來的材料制作出顏料呢?
4、總結制作方法：用小棒和碗搗汁，用紗布包好或用過濾網擠壓過濾出汁液。
三、自主探究
邊制作邊用簡短的文字填寫研究表格。
四、交流探討
每組小組長進行匯報總結，討論解決遇到的困難。
五、總結評價
1、用自己制作的顏料組內共同完成一幅畫。
2、貼在展示板上評一評。
六、欣賞評析
1、生活中還有很多東西的色彩很漂亮，我們也可以直接利用它們來直接作畫。
2、史前藝術家都是用土和礦石制作出顏料畫畫。
我國古代染色用的染料，大都是以天然礦物或植物染料為主。中國畫中的朱砂色顏料是把朱砂礦石研成粉末獲取的。
研究表格：
制作的.原料
制作的方法
遇到的困難
顏料的顏色
試試效果
是否成功
第二課時
一、激趣導入
1、學生觀看錄像
2、教師小結：生活中有很多東西的色彩很漂亮，我們可以直接利用它們來做一幅美麗有趣的畫。
二、整理材料
1、學生觀看圖片
2、學生開展討論：你找到的細小物件有哪些顏色?有哪些形狀?
3、教師提問：你知道生活中還有哪些可直接利用的材料嗎?
三、方法步驟
1、欣賞范畫，討論這些畫是用什么顏色和哪些東西做的？
2、學生看書，討論并總結活動步驟。
四、自主探究
1、嘗試作畫后學生自評。教師總結作畫方法。
2、引導學生評價范畫，掌握創作要領。
3、教師小結：構圖要飽滿；設計要新穎；涂膠水要勻；鋪色塊時材料要密、齊、勻；巧妙運用不同形狀的材料。
五、開展活動
1 、學生分工又合作，愉快地創作。
2 、教師巡回指導。
六、學習評價
1 、學生互評。
2 、師評：肯定學生的精心制作，贊揚學生的大膽表現。
美術色彩基礎的教學設計 3
一、教學目標
【知識與技能】
了解色彩調和的概念、分類和表現方法，能對不同的美術作品和色彩現象進行色彩分析。
【過程與方法】
通過對優秀作品的賞析和對于色彩調和的體驗，色彩分析能力和造型能力。
【情感、態度和價值觀】
培養自主探究意識，對色彩的興趣，充分感受色彩調和含蓄的美，關注色彩與生活的緊密聯系。
二、教學重難點
【重點】
了解色彩調和的概念，掌握色彩調和的方法。
【難點】
對美術作品進行色彩分析，辨識出其中的色彩調和關系。
三、教學過程
環節一：圖片展示，激趣導入
教師出示課件，展示四幅圖案分別代表春、夏、秋、冬，請學生將圖案與其代表的季節一一對應。提示大家感受四季風景的色彩和諧關系，順勢引出課題《色彩的調和》。
環節二：感知作品，提出問題
出示莫奈的作品《池塘》，提問：畫面中有哪些色相?這些色相在色相環中有什么關系?
學生通過觀察并回答：藍、綠，它們屬于相鄰的關系。
進而繼續追問：畫面描繪了什么內容?給人什么感覺?學生舉手回答：莫奈運用藍色和綠色描繪出靜謐的夏日池塘景色。幾塊濃重的綠蔭和點點睡蓮以及橋欄的'亮部使畫面富有節奏，各種不同的綠色使畫面達到了和諧的效果。順勢總結出色彩和諧的概念：將兩種或兩種以上的色彩放在一起時的效果，使人感受到的是一種統一協調的色彩現象。
(一)了解同色相調和的方法
教師展示藍色調、綠色調和紫色調三個畫面，請學生分析色調調和的色彩關系。
學生思考并回答，教師總結：以藍色色調作品為例，底色偏湖藍、稍亮，書桌和電腦偏鈷藍，稍暗，形成明度變化。明度不同、冷暖不同打破了容易產生的單調問題，從而使畫面在統一中達到活潑、對比的效果。進而總結出：同色相調和的方法，可采用明度變化、純度和冷暖的變化。
(二)了解不同色相調和的方法
展示現代攝影作品《秋林》并提問：秋天的樹林中都包含了什么顏色的樹葉?它們在一起為什么顯得那么和諧?
學生回答問題，教師總結：秋天的樹林呈現一派絢爛的橘紅色，深深淺淺的大紅、中黃、赭石、土黃等交替出現，雖有不多的綠色隱藏其中，但其零星的分布和較暗的色調也不足以和大面積的紅黃色調抗衡，畫面達到了和諧統一的效果。進而總結出：不同色相調和的方法，可采用帶有某些明確色彩傾向的色調，弱化各色相的個性或直接采用灰色調進行統一。
環節三：分析辨認，掌握方法
展示教材中的四個花瓶，請學生辨認哪些是同色相調和，哪些是不同色相調和?
結合剛才所學的兩種色彩調和規律進行分析，進一步掌握色彩調和的方法后，教師運用同色相調和進行示范，學生觀察學習。
環節四：作品展覽，交流評議
1.布置活動練習：以教材中的花瓶圖案為參考，為媽媽設計一塊色彩調和的圍巾。根據時間提示創作。教師巡視輔導，輔導要點：注意運用本課所學的色彩調和的知識設計圍巾的色彩搭配。
2.展示學生作品：從能否積極參與對色彩調和知識的認知、探討色彩調和的原理等各個方面進行評價。教師引導學生從色彩、形象、想象力等多方面評價作業。
環節五：課堂總結，開放作業
1.總結重點知識，并升華情感，鼓勵學生在生活中發現更多關于色彩的美術現象。
2.課下搜集色相調和在生活中其他領域的運用，下節課與同學進行分享。
四、板書設計
美術色彩基礎的教學設計 4
教學目標：
1．對“明度”一詞有比較準確的了解。
2．學習色彩的明度漸變知識，并能用色彩的明度漸變創作圖案畫。
3. 體驗明度漸變有序排列的圖案所產生的縱深感與節奏美，培養學生色彩表現能力。
教學重點：
感受色彩的明度變化，體驗色彩的美感。
教學難點：
如何更好地運用色相知識進行創作。
教學過程：
一、欣賞與評述
播放幻燈片，讓學生觀看并分析。
提問：看看圖片中的顏色有什么變化？
讓學生看看日落、深淺變化的海水等圖片，說說圖片顏色給你帶來的`感受。
二、小組協作探究學習
設定情境讓學生解決本課中的知識點：
1.什么是色彩的明度？
2.在生活中哪里能見到明度的變化？
3.明度變化應用在生活中的哪些地方？
教師講解：明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于它們的反射光量的區別而產生顏色的明暗強弱。
色彩的明度有兩種情況：
一是同一色相不同明度。如同一顏色在強光照射下顯得明亮，弱光照射下顯得較灰暗模糊；同一顏色加黑或加白摻和以后也能產生各種不同的明暗層次。
二是各種顏色的不同明度。每一種純色都有與其相應的明度。黃色明度，藍紫色明度最低，青、綠色為中間明度。色彩的明度變化往往會影響到純度，如紅色加入黑色以后明度降低了，同時純度也降低了；如果紅色加白則明度提高了，純度卻降低了。
三、操作實踐
1.學生利用彩色鉛筆、油畫棒等嘗試體驗明度的變化。
2.思考：如果用色彩的明度漸變來創作一幅畫，會是什么效果？
3.欣賞：讓我們來欣賞幾幅用色彩的明度漸變做為表現手法的作品。
(1)欣賞老師準備的范圖
(2)欣賞美術書中的圖片
(3)欣賞優秀學生作品
要求：獨立創作一幅色彩明度漸變的圖案畫。
四、展示評價
學生優秀作業展示
五、延伸
尋找色彩的明度漸變在生活中的運用。
美術色彩基礎的教學設計 5
教學目標：
1、通過欣賞、分析，能夠認識到不同季節的色彩變化。
2、熱愛大自然的美麗，培養學生觀察大自然，熱愛大自然的情感。
3 、在教師的引導下，對作品進行分析，表達對畫面的認識與感受。重難點：
重點：認識四季的色彩，能夠正確表達自己對藝術作品的感受。難點：用寫短文的方法，表達個人對藝術作品的感受。教學過程：
一、觀察導課
老師聽說我們四年級
班的同學不僅聰明而且回答問題都很積極，今天老師帶來了幾個問題，要考考同學們，請同學們看屏幕。
師：你能根據你平時看到的顏色，確定下面的圖片是哪一個季節嗎?師：剛才同學們能很快地判斷出春夏秋冬四個季節，能告訴老師你是怎么判斷的嗎?
師：不同的季節有不同的色彩，今天我們就來學習四季的色彩。板書課題
二、新授
1、合作探究(四季的色彩)
師：請你打開課本，看看2-3頁的圖片，也就是屏幕上的圖片，在不同的季節，你看到了什么?你認為它們是一個什么樣的季節?
師：請你把自己的感受填寫在書上，并和同桌交流一下。師：誰來說一說它們分別是什么的季節?
師：大自然的四季輪回，它展示給我們不同的色彩和感受。如果讓你選擇顏色表現四季，你會用什么顏色?
板書：春
夏
秋
冬
2、合作探究(四季的作品)
師：同學們選擇了自己喜歡的顏色來表現四季，畫家也用自己喜歡的色彩表現四季，今天我們就來認識四位大師。
師：認識了四位大師，我們再來看看他們是怎樣表現四季的。師：不同的畫家用不同的形式表現了不同的季節，認真觀察看看畫面的季節都用了什么色彩?你看到這幅作品有什么感受?(春、夏、秋、冬)選擇其中你最喜歡的一幅，與小組的同學說說你的'想法。
2、匯報交流
1 )這四幅作品你最喜歡哪一幅?說一說你有什么感受?
2)請你猜一猜老師描寫的哪一幅?教師朗誦一段欣賞評述小文。
三、創作
1、作業要求：
請你選一幅自己喜愛的作品，用5分鐘的時間寫一寫自己的感受。
師：請一位同學讀一讀自己的感受，其他同學猜一猜這位同學寫的哪幅作品?學生朗誦。
四、拓展
課下請同學們把自己的短文讀給你的父母、朋友聽，請他們一起欣賞。
板書設計：
四季的色彩
春淡綠
藍
夏綠
秋黃紅橙
冬灰色白色
美術色彩基礎的教學設計 6
教學內容：九年義務教育六年制小學美術(嶺南版)第十二冊第10－11頁。
教學目標：1、通過本課的學習，使學生感受重復的形式美感。
2、通過訓練，使學生掌握色彩重復的構成方法，并運用對比色或同類 色搭配作色彩的重復設計。
教學重點：了解重復的變化規律，感受重復的形式美感；掌握對比色和同類色配色 方法。
教學難點：掌握重復的變化規律，設計有新意。
教具準備：CAI 課件、電腦。
學具準備：電腦
教學過程（）：
一、引入新課
1、課件演示自然界中的重復現象：地球繞太陽公轉動畫、鳥飛翔和豹奔跑的動畫。
師生談話：這些都是自然界中的重復現象，讓我們感受到自然界的神奇魅力。
2、課件演示生活中的重復現象（圖片）。
師生談話：這些重復現象把我們的生活裝點得更加美好。
3、課件演示藝術中重復的運用。
①指導欣賞一段動聽的音樂（民族管弦樂曲《瑤族舞曲》）。
師生談話：音樂中重復的應用也給人帶來美的享受。
②美術是藝術的一個門類，在美術中重復的應用也很多，并能創造出很美的視覺效果。我們在五年級的時候學過《有趣的重復》，那是一種“形”的重復。
課件出示一些“形”的重復作品，指導學生欣賞。問：這些作品是怎樣做出來的？
請幾位學生回答，教師小結。（“形”的重復的制作步驟：①設計一個簡單的基本形；②設計排列骨式；③確定排列方式；④將基本形按排列方式填入排列骨式中。用課件演示重復構成的制作過程。）
引出課題：如果我們將這些重復構成作品涂上顏色（課件演示），就成為“色彩的重復”作品。今天我們就來學習“色彩的重復”（板書課題）。
二、講授新課
“色彩的重復”的設計和制作方法
（1）課件出示數幅“色彩的重復”作品，學生欣賞，想：“色彩的重復”是怎樣做成的？
（2）請一位學生說說“色彩的.重復”的制作步驟。（教師在黑板演示：①設計一個簡單的基本形；②設計一個排列骨式；③確定一種排列方式；④將基本形按排列方式填入排列骨式中；⑤涂上顏色。）
（3）教師示范時重點講解“色彩的重復”的制作過程中較難掌握的地方：①基本形要設計得簡潔；②骨式圖的繪制要規整；③怎樣將基本形不走樣地畫到排列骨式中？（用硬紙片做一個基本形模子）④色彩的搭配（用對比色或同類色搭配）。
三、學生作業，教師輔導。
選用對比色或同類色的搭配方法，設計一件色彩的重復作品。
要求：1、截取的基本形要飽滿，外形簡潔，基本形排列要有規律。
2、格子可以是方形、菱形、三角形、平行四邊形等。
3、不超過四種顏色。制作精致，畫面整潔。
四、課堂小結。
美術色彩基礎的教學設計 7
一、教學目標
【知識與技能】
感受色彩強烈對比帶來的視覺美感，深入了解對比色知識;運用強烈的對比色和生動有力的筆觸，創作一幅富有動感的畫面。
【過程與方法】
學生在回憶、探究、分析、實踐的過程中，掌握對比色知識和使畫面產生動感的方法，選擇合適的主題進行表現。
【情感態度與價值觀】
感受對比強烈的色彩帶來的表現力，學習運用對比色創作富有動感的美術作品，激發學習興趣，并促進對美術學習產生持久的興趣。
二、教學重難點
【重點】
深入理解和運用對比色。
【難點】
如何運用對比色創作一幅有動感的.作品。
三、教學過程
環節一：設置情境，導入新課
教師出示圖片，并提出問題：說說你發現了什么?教師對圖片進行去色處理，再次引導學生觀察并提出問題：還會有動的感覺嗎?
教師總結：我們一起來探究色彩“動”起來的秘密，揭示課題《讓色彩動起來》。
環節二：欣賞作品，探究對比色
(一)對比色的概念
1、提出問題：什么樣的色彩給你歡快、有節奏的感覺?(紅色、黃色、綠色等)
2、出示色相環，引導學生找一找色相環中哪些顏色對比強烈?(紅-綠，黃-紫，藍-橙)
繼續追問：這些色彩在色相環中距離是怎樣的?(180°)
3、講解對比色的概念：色相環中，每個顏色對面(180度對角)的顏色為對比色。如紅-綠、藍-橙、黃-紫互為對比色。
(二)感受對比色
1、作品中的對比色
多媒體展示《威斯敏斯特大橋》，引導學生欣賞并思考問題：這幅作品中，畫面色彩給你什么感受?作者運用了哪些色彩?他是如何運用這些色彩進行表現的?
學生思考并回答，教師總結：畫面色彩夸張，充滿動感，畫家運用了補色以及冷暖差別大的色彩。畫面中相鄰的顏色都運用強烈對比的色彩，不同冷暖、深淺的色彩交替使用。
2、生活中的對比色
我們已經感受了作品中色彩的運用，同樣的生活中也存在很多的對比色，那回想生活中存在哪些對比色?
教師總結：玩具、游樂場、紅綠燈、民間彩塑
環節三：實踐練習，運用對比色
1、提出問題：要想表現一幅具有動感的畫面，你認為如何用色最合適?
教師總結：運用對比色可以使畫面更加的明亮鮮艷從而產生動感。
2、布置作業：創作一幅能讓色彩動起來的畫。
3、學生實踐，教師巡視輔導。
環節四：展示評價，分享對比色作品
1、學生自愿展示作品。
2、組織學生進行自評、互評，評價要點：談談你表現的內容是什么?主要用了哪些對比色?你是如何表現的?同學們的作品中，你認為誰的畫面最活潑、色彩對比最強烈?
環節五：小結作業
1、總結回顧對比色的相關知識。
2、課后作業：觀察生活中哪些地方運用了對比色。
四、板書設計
美術色彩基礎的教學設計 8
一、教學目標
知識與技能：了解三原色、對比色以及色彩的三要素等知識，觀察色彩在作品中的效果，感受藝術家利用色彩傳遞出的自然之美和主觀情感，并運用色彩搭配的方法創作出一幅表達情感的作品。
過程與方法：觀察色彩的三要素變化實驗和色彩圖片，了解色彩基礎知識，學會搭配方法，通過觀察生活中的色彩，體會不同色彩搭配產生的心理感受，運用不同的色彩，通過組合表達主觀感受。
情感、態度和價值觀：感受色彩搭配的魅力，用色彩美化和裝飾生活。
二、教學重難點
重點：色彩知識和搭配的方法。
難點：合理運用色彩搭配，表達主觀感受。
三、教學過程
(一)趣味情境導入
分別播放音樂《藍色多瑙河》和《西班牙斗牛曲》，提出問題：
①這兩首音樂帶給你們怎樣的感受呢?(舒緩的音樂感覺平靜、激昂的樂曲感受到了興奮)
②什么樣的顏色能表達這種感受?(藍色、紅色)
教師總結：音樂可以觸動我們的心靈，其實色彩也可以表達我們的情感。我們生活在一個五彩繽紛的世界里，色彩不僅能愉悅我們的視覺，更能觸動我們的心靈。讓我們一起走進色彩的世界，一起感受它的魅力吧!引出課題《色彩的魅力》。
(二)作品圖像識讀
1.了解色彩基礎知識
①展示色相環提問學生：哪些是三原色?為什么稱之為“原色”?(紅、黃、藍，三者不可被其他色彩混合得出，但可混合得出其他色彩)
②演示三原色顏料互相調和的實驗，提問：三原色發生了什么變化?(色彩改變，顏色明暗程度改變，純凈度改變)
教師總結：色彩三要素包括色相、純度和明度。色相是每一種色彩的“相貌”，明度是色彩的明暗深淺程度，而純度則是色彩的飽和度。
2.色彩搭配方法
①展示圖片《樹枝上的櫻桃》和《藍天下的麥苗》，提問：圖片中都有什么顏色?它們在色相環的什么位置?(紅色和綠色，色相環對應180°;藍色和綠色，色相環相鄰90°以內)
②繼續展示火焰和冰山圖片提問：圖片中主要有什么顏色?給人什么感覺?(火焰以紅色和黃色給人溫暖的感覺;白色和藍色的冰山讓人感覺寒冷)
教師總結：對比色帶給人強烈的感受，類似色帶給人和諧的感受;帶有紅色、橙色色調的色彩，給人以溫暖的感覺，一般稱為暖色，而以藍色、青色為主色調的`色彩，給人寒冷的感受，一般稱為冷色。
③對號入座：出示三幅色彩搭配圖片和詞語卡片(歡快、壓抑、休養)，請學生參與圖與詞的對應游戲，提問：三幅作品中面積最大的分別是什么顏色?用什么詞語形容?(左圖主色為紅色，代表歡快;中圖主色為黑色，代表壓抑;右圖主色為綠色，代表休養)
教師總結：色彩除了以上感受，還能給人前進、后退等諸多感受。色彩之間通過互相搭配，能夠傳達出不同的情感，只要把握好搭配原理和方法，色彩就能變幻出無窮的魅力。
(三)技法表現探究
教師以四季為主題，分析色彩，為學生演示搭配方法：
1.選取相同的造型和構圖，形成一個系列;
2.根據季節選取合適的主色調，進行色彩搭配。
(四)美術創意實踐
1.布置活動練習：制定主題，繪制能表達主觀感受的色彩畫面。
2.教師巡視輔導，輔導要點：色彩搭配除了考慮三要素的變化，調節色調也可以豐富畫面。
(五)多元展示評價
設置“魔幻色彩碰撞大賽”的情境，請學生將作品貼在展示板上，并從色相對比和冷暖對比等多方面評價作業。
(《多彩玩具世界》，兩幅相同的構圖，采用造型簡括的玩具娃娃形象，將娃娃分別放置在絢麗溫暖的陽光下和幽靜清涼的樹林中，突出冷暖色調的對比，色彩之間運用明度變化進行調和，強烈對比中又不失協調。)
(六)小結升華作業
1.總結色彩的相關知識。
2.升華情感：色彩裝點和美化著我們的生活，也傳達著我們的情緒感受，合理利用色彩，讓我們的每一天就像色彩一樣絢麗多姿。
3.課后嘗試運用色彩表達情感的功能來記錄自己每一天的心情。
四、板書設計
美術色彩基礎的教學設計 9
活動目標:
1、認識紅、黃、藍、綠四種顏色
2、讓幼兒學習掌握吹畫、滾畫、拓印、涂色等美術基本方法、常規。
3、體驗色彩的美，并能用簡單的語言表達。
活動準備：
1、活動前兩天，幼兒在家長的幫助下去找生活中的紅、黃、藍、綠顏色，并從家中帶來有顏色的東西
2、吸管、彈珠、彩色水、廣告顏料、蠟筆；四開、十六開白紙；方篩、擦手帕若干。
3、課件制作（美麗的色彩組合圖）
活動過程：
第一部分：談話、提問引出主題
老師以談話的方式，逐一提問
（1）你們帶來了什么？它叫什么？
（2）有什么用途
（3）什么顏色？你喜歡嗎？
幼兒集體回答，再個別細答。
認識紅、黃、藍、綠四種顏色，讓幼兒知道生活中色彩無處不在，引起對色彩的確興趣。
第二部分：欣賞觀察色彩組合圖，體驗色彩的美
老師逐一出示色彩組合圖幼兒欣賞觀察，引導幼兒說出或表現出感受。
本環節中難點的突破主要通過老師用表情、動作、適合小班幼兒的重疊詞如：紅紅的'、黃黃的、藍藍的、綠綠的、作相應的引導。
第三部分：幼兒分組創作
第一步：示范創作方法
1.老師簡單示范制作，讓幼兒掌握幾種美術形式的基本技能的、常規。吸管吹畫是難點做最后一個示范，并放慢速度反復兩次。
2.個別幼兒上前來按老師的講解操作，老師了解幼兒的掌握情況。3.老師據幼兒掌握情況再示范1-2次。第二步：介紹活動內容、材料，幼兒按意愿選擇活動組。第三步：鼓勵幼兒大膽作畫幼兒在沒有任何束縛和限制下，自由創作，老師巡回指導，對一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵；對個別不會的幼兒做詳細的講解；對一些領悟強、制作較好的幼兒及時給予表揚、引導。這一環節是本次活動的重點環節，主要采用講解和示范突出教學重點；通過幼兒的實際操作、老師個別指導突破難點。
第四部分：幼兒作品展示
本部分主要采用談話法，通過討論，讓幼兒用語言將自己的作品內容表達出來，這是本次活動較重要的一環。老師要肯定每個幼兒的作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗。
美術色彩基礎的教學設計 10
【教材分析】
本課選自蘇少版美術教科書七年級下冊第六課，屬于“設計.應用”領域范疇。美好的色彩能煥發人們的情感，能描述人們的思想。本課力求通過生活中的色彩變化向學生展示大自然的“美”無處不在，引導學生從色彩的角度去了解和發現其在繪畫和設計中的“語言”狀態，以及色彩的變化所帶來的審美感悟。本課以點帶面使學生全面學習色彩的基礎知識，感受色彩的無窮魅力，并運用色彩知
識去創造、表現自己的藝術作品。本科的學習，不僅為今后的“設計.應用”的教學打下良好的基礎，而且也為“造型.表現”中色彩語言的運用起到潛移默化的作用。
【學情對象分析】
七年級下半學期的學生們，在美術方面的基礎有所加強，并且保持著對美術的濃厚興趣。雖可以利用色彩做簡單的美術創作，但是對色彩知識的了解不全面、不系統。這個階段教師應引導學生了解藝術與生活間的聯系，提高他們的欣賞能力的同時，激發藝術想象力和創造的潛力。讓學生通過觀察、分析、探究和協作練習，結合自己的生活經驗進行大膽創新。
【教學目標】
1、知識目標：掌握色彩的基礎知識，認識色彩的基本屬性和變化規律。
2、技能目標：學習色彩的知識、色彩的調和方法及應用法則；
能夠主動使用色彩進行創意設計、美化生活。
3、情感目標：通過實踐活動，培養學生對生活的熱愛之情。
【教學重難點】
重點：色彩的基礎知識、基本要色和應用法則。
難點：理解色彩的變化規律和情感表達特性。
【教學方法】
多媒體演示和現場演示、直觀教學法等教學方法。
【教學準備】
1、多媒體課件、彩色圖片、繪畫工具。
2、繪畫工具、彩色顏料等。
【教學過程】
一、導入：
1、欣賞圖片，請同學們仔細觀察，找一找圖片中的顏色。多媒體展示圖片：色彩絢麗的自然風景和生活用品。
2、生回答：樹是綠色的也有黃色的，山是藍色的也有點發紫…………
3、師總結：色彩給了我們視覺上的享受，我們生活在一個繽紛的色彩世界里。我們感受著色彩的美麗多姿與變幻莫測，今天我們就一起來研究“多變的色彩”。
4、導出課題：多變的色彩
（設計意圖：通過欣賞圖片，找一找圖片中的顏色，使學生認識到生活中到處都是充滿色彩的，有了“美”的感受從而調動學生
參與色彩學習的積極性。）
二、新授：
（一）三原色、三間色
1、老師這里有個小謎語，請同學們來猜一猜？
出示謎語：紅橙黃綠藍靛紫，凌空南北架彩橋。尋常事日看不見，雨后偶爾露妖嬈。
生回答：是彩虹。（展示彩虹圖片）
師提問：彩虹好美啊，為什么彩虹會出現這么多的顏色呢？
2、師簡單介紹牛頓的實驗
展示三棱鏡折射光譜的圖像。感嘆光的神奇。
展示牛頓色環。（多媒體展示）
請同學們找出三原色：紅、黃、藍
三原色：是色彩王國忠最元老級別的顏色，其他的顏色都來自于他們三個。
3、通過他們兩兩調和我們就可以得到三間色，請同學來演示一下。（用事先準備好的顏料請學生上臺）
師：我們得出的三種顏色也就是“三間色“是哪三種？生回答：橙、綠、紫。
（設計意圖：謎語的設置用以調動課堂的氣氛，拉近師生距離，為下一步開展專業的色彩知識學習進行鋪墊，學生動手演示使學生體會調色的趣味性。）
（二）三要素，色相、明度、純度
1、師:我們了解了三原色和三間色的知識，知道通過他們我們還可以調出成千上萬的顏色，在著名的牛頓色環中就包含12種漂亮的顏色，你們都能說出他們的名字嗎？
生回答：有紅色，橙色、紫色、綠色等等。
可以說每種色彩都有自己的樣子，這就是色彩的一個要素——色相，也就是色彩本身的相貌。
2、色彩還有兩個要素叫做明度與純度，老師帶著同學們一起來研究一下。
明度：指色彩的明暗程度。純度：指色彩的純凈程度。不參雜其他顏色的。
3、同學們請看大屏幕：明度漸變圖片。
當我們把一個顏色（如藍色）加入白色進行調和，隨著我們加入白色的量的'增加，藍色的純度下降但明度提高，當我們加入黑色進行調和的時候，藍色的純度和明度同時都下降了。
（三）色彩的冷暖、情感特性。
今天同學們學到了很多色彩的專業知識，認識了三原色、三間色；了解了色彩的三屬性；然而色彩還有具備的其他特點，我們繼續來認識一下：
大屏幕播放藍色系和紅色系作品，提問，這兩幅圖的主色調是什么？給同學們帶來了什么樣的感覺呢？同學們小組討論一下。
師總結：不同的色彩會產生不同的色彩氣氛，給我們觀賞的
人帶來不同的影響和情感體驗，這幅藍色的我們覺得清涼舒適，紅色的這幅我們覺得溫暖熾烈。這就是色彩的冷暖特性和對我們的情感情緒的表達。同學們只要在生活中用心的去觀察，一定會有所收獲。
（設計意圖：直觀的演示加欣賞體驗讓學生記住色彩的基礎知識。色彩是我們生活中不可缺少的。帶給我們美的體驗。）
三、設計實踐
（一）回顧展示彩色生活物品圖片、風景圖片、繪畫作品。
我們生活中不可以沒有色彩，在座的同學們你們應該也都有自己喜愛的顏色吧。是不是也想自己動動手去裝飾呢？下面我們就來動動手，拿出課前老師讓你們帶來的飲料瓶子、酸奶盒子、或是一次性杯子。用今天學習的色彩知識來把他們裝扮一下。（師巡回輔導）
要求：1、同學之間可以合作創作同一作品。
2、設計裝扮時注意從色相、明度、純度入手。
（設計意圖：酸奶盒、紙杯等都是生活中做常見的材料，對其進行裝扮學生更易入手，且容易激發學生的興趣）
四、交流評價
1、學生闡述設計意圖，自我評價。
2、學生互評，找出不足與閃光點。
3、師總結點評。對于好的做法給予表揚。
五、課堂小結
美術色彩基礎的教學設計 11
教材分析：《色彩的對比》是人美版的小學美術教材第十冊第四課的內容，根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定本課屬于“造型?表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。即通過看、畫、做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造力。
教學目標：
認知目標：學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩的形式美感，能初步運用色彩的對比只是完成一幅作品。
能力目標：通過欣賞、分析生活中的藝術作品中的色彩對比現象，培養學生的審美能力，提高色彩造型能力。
情感目標：通過欣賞我國古代建筑及民間工藝品中的色彩運用，感悟我國傳統文化的博大精深，激發學生的民族自豪感，培養他們熱愛民族傳統文化、熱愛生活的情感及對美術學習活動的興趣。
教學重難點：
重點：學習色彩的對比關系，感受對比的形式美感。
難點：藝術實踐中對比色的選擇與搭配。
教學過程：
一、組織教學
語言組織教學，互動游戲《正反義詞》。
同學們，在課前我們先來做個小互動，《正反義詞》大家都會吧？那我們就來看一看那位同學反應最快。長——、高——、胖——、黑——、
同學們表現的很棒，都能快速的答出它們的反義詞，那我們現在上課。
二、導入新課
1、同學們，老師剛才考察了大家的反應能力，現在在考察一下大家的`觀察力。老師請兩位學生到講臺上來，提問；他們有什么不同？是怎么看出來的？ 生：高矮、胖瘦、膚色黑白，嘴巴大小······
2、下面我們在觀察兩組圖片，列舉生活中的對比現象。
我們為什么會有這樣的視覺感受呢？這就是我們生活中的對比現象，一起來了解對比概念：將兩個或兩個以上的物品放在一起，相互影響顯示出差別的現象叫對比。
3、那在我們的美術中會有怎樣的對比效果呢？那我們今天就一起來學習《色彩的對比》。
三、講授新課
教師：我們生活在什么樣的世界，生存環境又是怎樣的呢？請學生用形容詞還形容一下。
學生：五顏六色，五彩繽紛，色彩斑斕等教師說明我們的世界充滿了色彩，色彩無處不在，色彩是我們的生活更有生機，活力。
教師：但如果世界上沒有了色彩又會怎樣？
學生：暗淡無光，沒有生機，死氣沉沉
教師：著名的色彩大師伊頓曾這樣說過：“色彩就是生命，因為沒有色彩的世界在我們看來象死的一般！”那就讓我們舞動自己的生命，讓它變得色彩斑斕。
1、下面我們來一起回顧三原色，三間色。同時閱讀教材小資料，分析9頁教材。
2、師出示色卡請兩位學生上臺采用色卡拼組、色卡連線的方式選出正確的對比色，再出示色相環請學生指出對比色。
3、總結對比色規律。（在色相環中呈120-180度的為強烈對比，90-30度之內的為柔和對比。）接著進行細致分析不同類別的色彩對比：
A：同類色對比：同一色相的顏色對比。特點：色相相同，個性差異小，對比效果極弱。畫面比較柔和，不刺眼。
B：鄰近色對比：在色環0---40度的顏色。特點：統一，色彩富于變化、柔和、過渡自然。
C：對比色對比：在色環上0---180度的顏色對比。特點：對比效果極為強烈，給人強烈的刺激，容易引起人們的注意。
4、欣賞圖片，尋找生活中的對比色。
師：清潔工的衣服為什么是橘紅色的？學生一起答：醒目，突出，防止別人撞他。師引導提醒：這種色與周圍環境。學生一起說：對比強（引導學生觀察事物比較的觀察）師：動手術的醫生為什么穿綠色的？學生議論紛紛。師：色彩對比除了前面我們說得給人們影響，強烈的互補色還可以緩解人的疲勞，因為血是紅色的，與綠色的衣服是互補色，這樣穿醫生可以更好的做手術。
分析教材畫家作品中如何運用對比色，及民間藝術品中對比色的作用。
四、藝術實踐
1、作業布置：運通色彩的對比進行《鳳鳥》色彩填涂。（發給學生老師準備好的鳳鳥黑白稿）
2、展示范作，分析如何運用對比色填涂。記得我們在四年級的時候就學過對稱方式，在這次掛虎填色的作業中，一定要將你的對比色填的對稱，這樣會讓它更具美感。
3、輔導學生完成作業。
五、展示評價
1、學生自我展示作業。（讓學生毛遂自薦上臺展示自己的作品，并將自己認為運用對比色最好的地方說出來。）
2、小組間互相評價。（老師講教師后方的黑板劃分為4個區域，讓每組挑出6副最優秀的作品進行展示粘貼，小組間走動瀏覽，每組派代表進行談論感受）
3、教師點評總結。
六、課后拓展
出示部分民間作品，引導學生回家進一步實踐，可以設計一些民間物件的形象進行填色或用對比色畫一幅畫。
教學反思：這節課通過看、畫、做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造力。通過小組評議作業的方式，使學生學會尊重別人的勞動成果，并且能夠客觀真實的評價，有助于學生高尚道德情操的養成。
美術色彩基礎的教學設計 12
教材分析：
色彩的冷暖會讓人產生冷暖的聯想。本課以直觀的圖片引導學生觀察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會色彩的情緒。并激發學生在色彩創作中有意識的運用冷色和暖色創造不同的畫面效果。
課型：
造型·表現
課時：
1課時
教學目標：
1、認識冷色與暖色，了解色彩的基礎知識。
2、體驗色彩給人的'不同感受。
3、激發學生熱愛美術學習興趣。
教學重點：
體驗色彩給人的不同感受。
教學難點：
知道冷、暖色調各有哪些顏色。
教學準備：
投影儀、名家作品、水彩筆、油畫棒、圖畫紙
教學過程：
一、引導階段：
1、談話：“色彩給人的聯想”
①紅、黃、橙使你聯想到什么？（火焰、太陽火熱熱、溫暖的景色、物體）
②藍、綠、紫使你聯想到什么？（天空、海水、冰霧等；寧靜、寒冷的場面）
③：不同的色彩會給人不同的感受和聯想。
2、欣賞名家作品，了解畫家的用冷色與暖色表現的豐富畫以及表達心中不同的內心情感。
3、用冷色或暖色或冷暖色并用的線條及色塊表現畫面，表達內心的豐富情感。
二、創作階段：
①提出作畫要求：
A、用線描或色塊作畫表現畫面。
B、畫面造型可以抽象的，也可以具體的。
C、用冷色或暖色或冷暖并用表達自己內心的情感。
②學生作畫，老師巡回指導。
4、展示作品，引導。
5、教師，提出意見和建議。
教學后記：
學生在三年級時對冷色、暖色有初步了解了，因此本節課的難點較快突破。在作畫時畫面表現的冷色調，暖色調相對比較明確。有關色彩的冷暖不是絕對的，我們要置于一個大的環境中來進行對比和分析。
美術色彩基礎的教學設計 13
一、教材分析
本課選自人教版小學美術四年級上冊第1課，是四年級色彩知識的增強課。與下冊的色彩課共同圍繞色彩知識帶領學生實行探究，為以后色彩知識等教學打下堅實的基礎。其主要知識為色彩的冷暖，是增強學生對色彩的使用，從而提升審美情趣。教材中用簡明扼要的文字說明了色彩的冷暖這種簡潔的說明對教學產生了極大的協助。其中的色相輪明確地指出了冷暖色，協助學生進一步分清了冷色與暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色調對比圖，讓學生感受冷暖色調，以及能夠用冷暖色調表現生活中的景色和景物，提升了學生的審美水平與繪畫中用色的技能技巧，這也就體現了“藝術來源于生活”。
二、教學目標
1、通過學習和使用色彩冷暖知識，使學生進一步感受到色彩冷暖對比中的美感。
2、引導學生從盲目用色到懂得色性使用、色彩冷暖配置的知識上，有目的地準確地表達自己對色彩的感覺。
素質目標：培養色彩美感意識，塑造學生初步的審美心理結構，提升學生的審美水平
三、教學重點、難點：
教學重點：從感性到理性去理解色性，并會使用色彩冷暖對比的知識。
教學難點：理解并體會什么是冷暖色以及冷暖色的使用下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的`教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、教學過程
第一環節：創設情境，激發興趣
1、談話，引起學生興趣。
（1）你喜歡穿什么顏色的衣服？
（2）同學們，我們生活的世界五彩繽紛，絢麗多姿，如果哪一天，我們的世界失去了色彩，會變成什么樣？（幻燈片展示）
[設計意圖]：以設置疑問，啟發引導學生的舊有色彩知識的使用，使學生對色彩產生濃厚的興趣，通過多媒體，展示了色彩在生活中的重要作用，從而激發學生強烈的學習欲望，導入課題。
第二環節：引導理解，探究學習
（一）、色彩的基礎知識出示色彩的混合的圖例，回顧三原色、間色、復色
[設計意圖]：在這兩個知識點的講述過程中，采取任務驅動法，讓學生根據定義自己去調配顏色，得到結論。他們自己一手得到的實驗結果，相信學生會記憶深刻，我們教師也不必天天催著學生去背這些東西。
（二）、色彩的冷與暖比較
1、屏幕放映，看冷暖不同色調的作品，讓學生去親自感覺。
（1）、放映冷色調畫面《雪山》與暖色調的畫面《日出》
（2）、不同色調的《魯昂大教堂》啟發提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？
[設計意圖]：第一組以不同的兩張圖片比較，培養學生的色彩感覺，引導學生認知新知識；
第二組以相同圖片的對比，進一步培養學生的色彩感覺（感覺到暖與冷）。
2、聯系生活實際實行講解，體會色彩的冷與暖。
回憶我們剛才作品里所見，再聯想一下能夠發現，在我們的周圍生活里，什么事物常常給我們以冷和暖的感覺？學生交流討論。
師小結給予鼓勵：看來大家平時是很注意觀察事物的。只有經常去注意觀察事物，能夠協助我們體會色彩中的冷與暖。
[設計意圖]：在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此獲得的不同的知識、經驗，拓寬學生的設計制作思路，達到教學目標。但切忌小部分學生一味的模仿他人作品，鼓勵人人都有與眾不同的設計。
3、啟發引導學生自己，尋找色彩冷暖的規律放映色輪，讓學生邊觀察邊談談對不同顏色的感覺，從色輪中區別冷暖。
（1）在12個基本色相中，最亮的黃色和最暗的紫色是以色彩明度為基準劃分的。
提問：仔細觀察，在冷暖對比中最暖的是什么色？
提問：誰能從色輪中找出冷色和暖色？誰敢上臺來試一試？
[設計意圖]：在教學中，使用探究式學習方法培養學生自主學習水平，訓練學生發現問題、解決問題的水平。引導學生自主探究并充分張揚自己的個性，找出冷色和暖色。
（三）、色彩的知識拓展。
1、結合色相卡講解色彩的補色對比。
在色彩中最富有明快強烈對比作用的是兩個相互起補色關系的色彩，也就是三原色和三間色相對的三組色（顯示色相卡），紅綠、黃紫、藍橙。在色彩中稱它們為補色對比（板書）。補色對比在繪畫中使用很多，如我國民間年畫中具有這種典型特征。
[設計意圖]：使學生進一步感受到色彩冷暖對比中的美感。激發學生對色彩的興趣
2、色彩的漲縮和進退感覺
[設計意圖]：通過直接的視覺刺激學生的感覺，從而引起學生積極主動的去感受色彩。
第三環節：展示評說，多維評價，疏理小結
讓學生相互評說，說自己的感覺、想法、理解及意見并配樂感受；這樣既體現了學生的個性，又培養了學生的語言水平、欣賞水平。
本課的評價貫穿課堂始終，從學生學，到作業成品的完成都以一種鼓勵的、積極的態度、發展的眼光去評價不同學生。由此讓學生獲得成功后的愉悅，進而對美術產生持久的、長遠的興趣。
[設計意圖]：科學精練地結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，所以，先要整體表揚學生的創新精神；其次要求學生在課后將制作完成后的作品實行互相欣賞，從而達到取長補短的作用。肯定學生的優缺點，為今后等教學做鋪墊。
第四環節、布置作業
（二）要求：
1、使用色彩的冷暖知識和已給的抽象的造型對酸、甜、苦、辣實行色彩聯想和表現。
2、要有色彩使用說明，涂色時應注意色彩的搭配。
教學反思：通過本節課的學習學生已經初步了解了色彩的冷暖，從課堂練習中看出學生能夠認真掌握所學知識，教學達到了目標。
美術色彩基礎的教學設計 14
教學目的
1、認識“錢”“論”等八個生字，會寫“紅、綠”等六個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。
教具
小黑板、生字卡、掛圖、小燕子、麻雀和小鳥等小動物的頭飾。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、體驗生活，引入課題
二、初讀課文，整體感知
三、開展游戲活動，學習字詞
1、出示帶拼音的詞語。
2、出文本課11個生字，全班各個小組輪流讀。
3、識字小擂臺。
4、游戲猜字。
四、創設情景，朗讀感悟
1、自由大聲讀課文：
要求：正確流利。
2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？
3、瞧！田野里飛來了一群小鳥，這群小鳥在干什么？理解“爭論”。
4、小燕子是怎么說的？
小燕子為什么認為春雨是綠色的`？引讀小燕子說的話。
小結：春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，你們說，春雨美嗎？美美地朗讀第三段。
五、小組合作，角色表演
六、啟發想象，引導探究
1、春雨真美！給大地披上彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？
2、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？
3、感情朗讀全文。
七、積累練習
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的'詞語，讀讀記記。
第二課時
一、復習導入
1、開火車讀生字詞。
2、出示生字卡片“滴、歡、題”，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。
3、讀讀書上“讀讀說說”中的詞語。
二、朗讀課文，分角色表演
1、小組內分角色朗讀課文，練習表演。
2、男、女同學和教師一起分角色表演。（戴上頭飾）
三、演唱
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
種子種子在說話在說話
哎喲喲雨水真甜
哎喲喲我要發芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
種子種子在說話在說話
哎喲喲我要出土
哎喲喲我要長大
四、指導寫字
1、出文“我會寫”中的生字，學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字。
學生示范寫，評議。
2、展示學生作品，點評。
五、擴展活動
畫一幅畫，展觀春雨的色彩。
美術色彩基礎的教學設計 15
教材分析
本課選自魯教版小學美術第七冊第一課，活動領域為造型·表現和設計應用，是三年級色彩知識的加強課。其主要知識為色彩的冷暖，是加強學生對色彩的運用，與下冊的色彩課共同圍繞色彩知識帶領學生進行探究，為以后色彩知識等教學打下堅實的基礎。本課教學內容比較抽象，主要使學生從色彩的冷暖認識到掌握并運用色彩冷暖對比知識這一過程，是由感性上升到理性的一個難點。
教材中用簡明扼要的文字說明了色彩的冷暖，這種簡潔的說明對教學產生了極大的幫助。教材所提供的圖片明確地指出了典型的冷暖色，幫助學生進一步分清了冷色與暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色調對比圖，讓學生感受冷暖色調，以及可以用冷暖色調表現生活中的景色和景物，提高了學生的審美能力與繪畫中用色的技能技巧，這也就體現了“藝術來源于生活” 。
學情分析
本課的授課對象是四年級學生，這個年級的孩子對顏色知識具有初步的了解，但對色彩的初步運用還有限，缺少運用色彩基本知識和規律去感知色彩現象的能力。
教學目標
1、知識目標：認識冷暖色調和運用冷或暖色調；
2、能力目標：據個人喜好選擇一個表現生活內容，培養學生的個性、自主學習和探究學習的能力，提高審美能力。
3、發展目標：通過本課學習，使學生在繪畫中體驗色彩美、感受藝術美，引導學生發揮創造性的思維。促進學生的個性發展。
教學重點：
認識冷暖色。
教學難點：
初步運用冷暖色。
教學準備：
學具——色彩冷暖涂色印樣、水粉畫顏料、筆、筆洗、調色盒。
教具——多媒體課件
教學策略：
根據本課的特點，如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示，是很難完成教學任務的，調動不起學生的興趣。為了便于調動學生的興趣，我制作了課件，充分利用屏幕展示圖片、作品等，通過對比，使學生直接感受到不同色彩、畫面的冷暖感覺，并聯系學生的實際生活進行講解舉例，比講解更直觀、更形象，使學生在輕松愉快地學習環境中掌握色彩的冷暖知識。在教學過程中，我準備始終圍繞“教師為主導、學生為主體”這一主線，充分利用啟發式教學，讓學生邊感覺邊動手操作，并聯系生活中的一些冷暖事物讓學生自己舉例談感覺談體會，并放手讓學生自己去尋找發現冷暖色的規律，從色相環中找出暖色和冷色。這樣便于調動學生的積極性，發展開闊他們的思維。
教學程序及設計意圖
第一環節：情境設疑，導入新課
創設情境：烈日炎炎的夏日，你和小伙伴們在球場上踢足球，此時，太陽就好像是火球一樣的炙烤著你，而你已經在太陽下玩了很長的時間了，可是還沒有玩夠，你汗流浹背、口渴難耐，特別的想喝水……此時，老師注意觀察學生進入情境的情況，適時播放冷和暖的色彩圖，請看屏幕（課件1）：老師問“現在有兩間房子，請選擇你要進去的房間并說明理由。”這時，一般情況下，學生會選冷色圖的房間，理由是：已經很熱了，不想再進入（以紅色為主的）房間，這樣的房間看起來更熱，所以選擇以藍色為主的冷色房間，那樣覺得會涼快一些。這時老師揭示本課課題：如果是我，我也會與大家一樣的選擇，因為色彩會給人冷暖的感覺，是色彩的一種屬性。出示課題：這里老師把課題提前做成冷或暖色調的圖片：色彩的冷暖。
「設計意圖」通過情境的設置再現學生曾經有過的經驗，令學生很自然地知道和接受了色彩具有冷暖的屬性。
第二環節：引導認識，探究學習
本課的重難點在這一環節中進行突破和解決。
探究1：結合圖片，感受色彩的冷暖（課件2）
屏幕放映，觀看冷暖不同色調的圖片，讓學生進行視覺感受。
師：我們已經知道了色彩會給人冷或暖的感覺了，讓我們來感受一下。
（1）放映冷色調畫面《雪山》，問：這幅畫面給你什么感覺？（學生觀察后回答）---給人以冷的感覺。
（2）放映暖色調的`畫面《日出》，問：這幅畫面又給你什么感覺？---給人以溫暖的感覺。
（3）屏幕同時顯示這兩幅畫面，讓學生再次去體會感覺。
啟發提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？（指名回答）
師根據回答情況小結：那是因為它們有不同的色調——色彩總傾向。通過觀察比較，我們體會到不同色調的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的，就像剛才我們看到的涂成藍色和涂成紅色的屋子，兩間屋子給人的感覺差別很大。可以讓學生給這些不同的顏色起個名字，引導學生自己說出冷色和暖色這兩個詞，老師根據學生回答的情況老師給予適當的提醒。那些讓人感覺寒冷的顏色叫冷色。那些讓人感覺溫暖的顏色叫暖色。（板書：冷色 暖色）
「設計意圖」認識色彩的冷暖在大自然中處處可見，解除色彩知識的神秘感，拉近學生美術學習的心理距離，提高學習興趣。
探究2、放映色相環，體會色彩的冷與暖。
讓學生邊觀察邊談談對不同顏色的感覺，從色相環中區別冷暖，老師根據學生所說進行板書。（課件3）
（1）提問：仔細觀察，在冷暖對比中最暖的是什么色？（朱紅色）最冷的是什么色？（藍色）這兩色是冷暖對比的中心軸。
（2）啟發引導學生自己尋找色彩冷暖的規律。
提問：誰能從色輪中找出冷色和暖色？誰敢上臺來試一試？
請一名同學上臺板演，將色相卡分成兩部分擺放（冷、暖兩個序列），并說出自己分的規律。
其余學生從活動色輪中，找出冷色和暖色。
教師根據學生回答情況給予小結：偏紅偏黃的色彩屬于暖色，偏藍偏綠的色彩屬于冷色。因此在色環中紅、橙、黃屬于暖色，綠、紫、藍屬于冷色。（板書：冷色：藍、綠、紫等；暖色：紅、橙、黃等）
（3）繪畫中色彩的冷暖是相對的不是絕對的。（教師顯示色卡，并進行舉例說明）
如：黃和黃綠比？黃暖黃綠冷；黃綠與綠比？黃綠又顯得暖，而綠則比黃綠冷。所以，色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的，就像我們三年級是學習的大與小是通過像話比較體現出來的一樣，冷暖也需要相對比較去感覺。
「設計意圖」通過觀察色相環分出冷暖色，進一步將色彩冷暖的感性認識提高到理性分析，為今后色彩的學習和運用打基礎。
探究3、賞析范畫及大師作品，體會色彩冷與暖在畫面中的運用。（課件4）
同樣的一幅畫面，用不同的冷暖色調表現時，給人的感覺是全然不同的。冷與暖不同的色彩感覺在繪畫中當然是很重要的問題。如課本中下邊的圖畫，兩幅圖的冷暖色調是完全不同的，用冷色表現了寒冷的季節，用暖色表現了溫暖的季節。（課件5）
看課本，給學生時間進行觀察、感受。
看屏幕：荷蘭畫家梵·高的作品《夜間露天咖啡屋》：畫家表現夜晚寒冷、寧靜的天空，使用了那些顏色？——藍、紫色，表現溫暖的燈光使用了哪些顏色？——黃色。
法國畫家馬蒂斯《紅色的和諧》，讓學生了解如何在畫面中靈活的運用冷暖色。
師：這幅作品是冷色調還是暖色調？——暖色調。
老師出示問題，學生討論：為什么在這幅暖色調的畫面中出現了冷色？學生思考，老師小結：在暖色調的畫面中加入少許的冷色使畫面在統一中產生了變化，使畫面更加生動更加協調，達到色彩平衡，但是加入冷色不能太多，依然要以暖色調為主。冷色調的反之。
給學生時間進行觀察、感受。
「設計意圖」通過賞析畫家的作品，了解畫家是怎樣將冷色及暖色恰當地運用到畫面中，同時開闊視野，擴大知識面，提高鑒賞能力。
第三環節：聯系生活，進一步體會色彩冷暖的在生活中的運用和對人們生活的影響。
1、不同季節服裝的色彩，冬季，以暖色為主，如：紅、橙、黑色等，夏季以冷色為主，如白、天藍色等。
師：所以，白色為冷色，黑色為暖色，并板書。
2、家里，冬夏兩季時，媽媽會換上以紅橙和藍白為典型色彩的桌布或床單。
3、有些家庭，根據不同的季節變換房間內不同的色彩。
4、中國人喜歡用紅色表現熱烈、喜慶的心情，像過年時貼的年畫、燃放包裹成紅色的鞭炮、結婚的紅喜字……，用黑色表現莊嚴、肅穆的氣氛等。
「設計意圖」美術與生活息息相關，將美術學習與生活相聯系，既將學習帶入到生活，又將生活融入到學習中。
第四環節：學生作業。（課件6）
作業要求：
用冷色或暖色表現冬天或夏天，表現方法不限。
作業前，留出充分的時間讓學生思考自己表現的內容和表現的方法，進行交流，在充分交流的基礎上進行作業的完成。
「設計意圖」學生說一說自己想要表現什么內容，這一步老師的引導非很重要，這關系到學生完成作業的質量，在這一環節中，安排盡可能多的同學說自己的想法：一本教育書籍中說過一句話：只有說才能有想。）
學生作畫，教師巡回指導
提示學生調色時筆要洗干凈，涂色要均勻，使用剪刀的同學注意安全及衛生。
第五環節：講評學生作業，課堂小結：
將學生作業評出涂色較勻、顏色搭配較好的作業，給予表揚鼓勵。并指出作業中存在的不足，視情況老師動手示范修改1—2件作業。
第六環節：課后拓展：
老師給大家出一個選擇題：有一家醫院要內部裝修，你認為房間里應該是暖色調還是冷色調呢？為什么？
如：暖色調，可以讓病人感到溫暖，像回到家一樣；冷色調，給人一種很安靜的環境，適合養病。
教師總結：同學們說的都很有道理，但不管是冷色還是暖色，都不能太深，淡淡的就很好是嗎？
「設計意圖」跟學生一起探討生活中冷暖色的運用，告訴學生在我們的生活中還有很多地方需要冷色和暖色，只要我們善于發現，善于思考，我們就能成為生活的主人，用我們所學的知識讓我們的生活變的更加美好。
板書設計 ：
7、色彩的冷與暖
冷色：綠、藍、紫、白等
暖色：紅、橙、黃、黑等
美術色彩基礎的教學設計 16
教學目標：
1、通過學習，使學生初步了解與掌握色彩的冷暖知識，并能辨別美術作品的冷暖色調。
2、使學生初步掌握處理畫面冷暖對比的方法，逐步提高學生的色彩表現能力和審美素質。
教學重點與難點：
重點：了解并初步掌握色彩的冷暖知識，以及冷暖色調的一般處理方法。
難點：運用冷暖色調處理畫面。
課前準備：
教師準備：教學課件、相關圖片、文字資料等。
學生準備：繪畫工具等。
教學設計：
1、課前提問。
（1）提問：同學們，你喜歡穿什么顏色的'衣服？那你為什么喜歡穿這種顏色？
（2）分別讓學生談談自己的感覺。師根據學生回答情況給予小結，邊板書“冷、暖”兩種感覺。
2、導入新課。
色彩接近于火與太陽的顏色，使人聯想到溫暖，因而產生一種溫暖、熱烈、光明、突出的感覺，因此叫暖色。反映冰雪夜晚的顏色，使人產生寒冷、涼爽、幽靜、陰暗、深遠等感覺，因此叫冷色。
今天我們就來學習《色彩的冷暖》。
3、講授新課。
運用課前準備的美術作品，結合本課教材及第一課的欣賞作品，講解冷暖色調。
（1）出示兩幅美術作品，讓學生明白暖色調和冷色調的`區分。
（2）出示掛圖。讓學生討論，使他們了解不同冷暖傾向的色塊擺在一起，便產生了冷暖對比。“萬綠叢中一點紅”，秋日的藍天映襯著紅橙色的楓葉，使得色彩對比更明顯，色彩更生動活潑，主體物更突出，藝術效果更佳。
（3）打開教材，先讓學生欣賞分析范畫中的冷暖對比，然后教師總結。
4、課堂練習。
（1）作業要求：運用色彩的冷暖知識，在作業紙上畫一幅冬景（冷色調）或秋景（暖色調），強調色彩的冷暖感覺，注意運用冷暖對比方法。
（2）學生作業，教師巡堂指導。
5、講評作業。
將優秀作業生生之間相互傳遞，以資鼓勵，并指出作業中的通病，提出修改意見。
6、總結。
色彩的冷暖與對比在我們的周圍環境中，生產、生活中，藝術作品與各種設計中，可以說是比比皆是，同學們下課后可以認真去觀察、體驗。
美術色彩基礎的教學設計 17
活動目標：
1、感知色彩的冷暖，明暗給人帶來得視覺效果。
2、嘗試用不同色彩來表現“心情”或“感受”
3、提高色彩感知力和表現力。
4、對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試膽添畫，能膽表述自己的想法。
5、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
活動準備：
1、夏冬兩季的色彩畫兩幅(圖一、圖二)
2、“我的夢”色彩畫兩幅(圖三、圖四)
3、圖畫紙、畫好畫面沒畫背景的圖紙、油畫棒。
活動過程：
一、以聊天形式引出話題
二、感知色彩的冷暖、明暗
1、出示圖一、圖二，通過對比引導幼兒感知色彩的冷暖。
師小結：紅、黃、橙、綠……色彩在一起給人感覺很熱很暖，所以咱們叫他們暖色；紫、藍、白……色彩在一起給人感覺很寒冷，所以叫冷色。
2、出示圖三圖四，通過對比引導幼兒感知色彩的明暗。
師小結：淡黃、淺綠、天藍、粉紅……，這些顏色在一起給人感覺很明亮、寧靜、柔和；深藍、紅、褐色……這些色彩在一起給人感覺很暗，很。
三、鞏固色彩的明暗、冷暖請幼兒在自己的油畫棒中找一找那些是冷色，那些是暖色?那些顏色明亮，那些顏色灰暗?
四、嘗試用色彩來表現“心情”或“感受”
1、講述自己的經歷以及感受。
2、師提出要求，幼兒創作；嘗試用色彩來畫出自己的心情或感受，不畫具體的事物，畫好后，可讓別人猜猜你遇到了什么事?幼兒自由選擇話紙進行創作，教師循壞觀察、指導、并通過交談了解幼兒想法，鼓勵其膽常試，肯定其創作，即時給予適當評價。
五、集體欣賞幼兒創作，引導幼兒講述自己用的是什么顏色?表達了什么樣的心情或感受?
教學思：
本節課是一節繪畫基礎知識和練習課，是為學生學習色彩基礎知識而設置的。這節課主要培養學生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷色調、暖色調并感受其美感，提高學畫色彩畫的興趣。
本課的.教學內容比較抽象，主要使學生從對色彩的冷暖的認識到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過程，是一個由感性上升到理性的一個難點。如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示，是很難讓學生明白的，說不定還會越來越糊涂，調動不起學生的興趣。為了更好的調動學生的興趣，我準備了量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過對比，使學生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯系學生的實際生活中進行講解舉例，并讓學生根據不同的顏色來聯想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學生在輕松愉快地學習環境中掌握色彩的冷暖知識。在教學過程中，我還讓學生邊感覺邊動手操作，并聯系生活中的一些冷暖事物讓學生自己舉例談感覺談體會，并放手讓學生自己去尋找發現冷暖色的規律，從色輪中找出暖色和冷色。最后，我給了學生兩幅一模一樣的沒有色彩的風景圖案，請家我分別用冷色調和暖色調來填色，使它們變成秋天和春天的景色。學生體現出了非常的積極性。這樣也地調動了學生的積極性并發展開闊了他們的思維，起到事半功倍的教學效果。
美術色彩基礎的教學設計 18
教學目的：
1：通過學習，使學生初步了解與掌握色彩的冷暖知識，并能辨別美術作品的冷暖色調
2：使學生初步掌握處理畫面冷暖對比的方法。
重點難點：
重點：了解并初步掌握色彩的冷暖知識，以及冷暖色調的一般處理方法。
難點：運用冷暖色調處理畫面。
教學準備：
課件、水彩畫工具等。
教學過程
一：組織教學
二：導入新課
1：課件展示色輪掛圖，提問：以前我們學過三原色和三間色，請在色輪上指出來
2：用白紙將色輪遮住一半，只露出紅、橙、黃等色彩。問:看到這些色彩，聯想起什么東西?(學生答:太陽、火）由于這些色彩接近火與太陽的顏色，使人聯想到溫暖，因產生一種溫暖、熱烈、光明、突出的感覺，因此叫暖色。
用白紙將色彩遮住別一半，露出藍、綠、紫等色彩。提問：看到這些色彩，聯想起了什么？和剛才說的暖色有什么不同？（學生答：冰雪、夜晚）由于這些色彩反映冰雪、夜晚和顏色，使人產寒冷、涼爽、幽靜、陰暗、深遠等感覺，因此叫冷色。
今天我們就來學習《色彩的冷暖》
3：板書課題
三：新授
1：課件欣賞美術作品，講解冷暖色調
一幅美術作品，如果大面積色彩是暖色，那么這幅作品就是暖色調，如果冷色點絕大部分，那這幅作品就是冷色調。
《喂食》，畫面呈橙紅色調，也就是暖色調，充分表現了孩子活潑可愛及母子間親熱的溫暖氣氛，而用冷色調是難以表達這種親情的。
《清澈的湖》，畫面呈藍綠色調，也就是冷色調，渲染了大自然的`寧靜、幽遠、清新的氣氛，使人心曠神怡。反之，用暖色調是難以達到這種藝術效果的。
2:講解并與學生討論畫面色調中的冷暖對比
課件出示作品讓學生討論，使他們了解不同冷暖傾向的.色塊擺在一起，便產生冷暖對比.“萬綠叢中一點紅”，秋日的藍天映襯著紅橙色的楓葉，使得色彩對比更明顯，色彩更生動活潑，主體物更突出，藝術效果更佳。
讓學生分析教材中的《逢圖瓦茲的紅屋頂》、《雪夜》、《金魚》、《工廠》、《吹笛的男孩》等作品，分析畫家是如何運用色彩的冷暖對比，教師加以概括。
四:作業練習
1:作業要求；運用色彩的冷暖知識，在作業紙上畫一幅冬景(冷色調)或秋景(暖色調)，強調色彩的冷暖感覺，注意運用冷暖對比方法.
2:學生作業，教師行間指導
五:講評作業，全課
美術色彩基礎的教學設計 19
教學目標：
運用色彩的冷暖知識，讓學生感受到色彩的美。引導學生正確表達自己對色彩的感覺。提高學生畫色彩畫的興趣。
教學過程：
一、組織教學：請學生放置好學習水粉畫的用具及美術書，師生互問好。
二、導課：
在第三課時我們認識了色彩的明度對比。知道明度對比一幅畫中起著非常重要的作用，它不僅能使畫面色彩明快、效果突出，而且還能把物體的立體感和空間感完全表現出來，給人一種節奏的美感。那么同樣在學習色彩畫的'過程中還有一種對比也是比不可少的，那就是今天我們將要學習的新知識《色彩的冷暖》。（出示課題）
三、講授新課：
1、啟動激趣
引導學生回憶冷色和暖色的概念，然后出示許多色塊讓學生根據其概念進行分類，分為冷、暖兩大類，用以鞏固前面所學的知識。然后根據分類通過觀察讓學生自己冷暖色的特點：暖色一般偏紅、黃；冷色一般偏藍、綠。
2、質疑探究：偏紅、偏黃的一定是暖色嗎？偏藍、偏綠的一定是冷色嗎？
3、：色彩的冷暖是相對的，而不是絕對的。
4、質疑探究：通過學習我們知道冷色和暖色給我們的感覺不一樣，那么由冷色、暖色組成的畫面給我們的感覺是否一樣？出示四組冷暖圖片讓學生仔細欣賞、討論分析。
5、梳理：先學生發表自己的見解，后教師梳理。分別由冷色、暖色組成的同樣兩幅畫面其效果是截然不同的。從而引出補色的概念，在次讓學生大概了解補色的知識。
6、學生繪畫：讓學生自己用涂色的方法去感受色彩冷暖對比中的美感。分三種情況：
冷色——冷色之間的對比
暖色——暖色之間的對比
冷色——暖色之間的對比
7、把色彩運用好的作業展示給學生欣賞，讓學生和教師一起，談其感受。
美術色彩基礎的教學設計 20
教學目標
認識并區分冷色系和暖色系。
理解不同色彩給人帶來的心理感受及其在藝術創作中的應用。
通過實踐操作，學會運用冷暖對比來表達情感或者營造氛圍。
教學準備
色彩輪圖示
冷暖色調的實物樣本（如藍色、綠色代表冷色；紅色、黃色代表暖色）
水彩筆/蠟筆/彩色鉛筆等繪畫工具
白紙若干
相關的藝術作品圖片展示
教學過程
導入新課 (約5分鐘)
通過提問的方式引導學生思考：“你認為哪些顏色看起來讓人感覺溫暖？哪些又讓人覺得清涼？”
展示色彩輪，并簡要介紹什么是冷色系和暖色系。
新授內容 (約20分鐘)
理論講解：詳細介紹冷色系（藍、綠）與暖色系（紅、黃）的特點以及它們各自所能傳達的情緒效果。
案例分析：展示幾幅使用了明顯冷暖對比的作品給學生們看，討論這些作品是如何利用色彩對比來增強視覺沖擊力或傳遞特定信息的`。
小組討論：將班級分成幾個小組，每組選取一幅畫作進行分析，探討該作品中冷暖色彩的應用及其作用。
實踐活動 (約30分鐘)
創意繪畫：讓學生們自由發揮想象，選擇一種場景（比如日落、森林等），嘗試著用冷暖兩種不同的色彩風格來描繪同一場景，體驗兩者之間的差異。
交流分享：完成后，請幾位同學上臺展示自己的.作品，并向全班同學解釋自己是如何運用冷暖對比來表現畫面情緒的。
總結回顧 (約5分鐘)
回顧今天學習的內容，強調冷暖色彩對于表達情感的重要性。
鼓勵學生在日常生活中多觀察周圍環境中的色彩變化，培養對美的感知能力。
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一、教學目標
認知目標：學生能夠區分冷色與暖色，理解色彩冷暖對比的原理，并掌握其在藝術創作中的應用。
技能目標：通過實踐操作，學生能夠運用色彩冷暖對比知識，創作一幅表現冷或暖感覺的作品，形式可以是繪畫、拼貼或綜合材料。
情感目標：激發學生對色彩的興趣，培養審美能力，提升藝術表現力，同時增強對色彩心理效應的感知。
二、教學重難點
重點：引導學生從感性認知上升到理性理解，掌握色彩冷暖對比的知識，并能在作品中合理運用。
難點：幫助學生理解色彩冷暖的相對性，以及如何在作品中通過色彩搭配營造出特定的情感氛圍。
三、教學準備
教具：多媒體課件（包含冷暖色調作品對比、色輪圖）、色相卡、水粉顏料、畫筆、調色盤、畫紙、拼貼材料（如彩紙、布料等）。
學具：學生自備水彩筆或油畫棒、畫紙。
四、教學過程
（一）導入新課
情境創設：通過展示兩張圖片（一張暖色調的日出圖，一張冷色調的雪景圖），引導學生觀察并分享感受，引出色彩冷暖的概念。
提問互動：詢問學生喜歡穿什么顏色的衣服，并引導他們談談這些顏色給他們帶來的感覺，初步感知色彩的冷暖屬性。
（二）新授知識
色彩冷暖對比原理：
講解色彩冷暖是人們長期經驗中聯想的結果，不同色彩會引發不同的心理感受。
展示色輪圖，引導學生觀察并找出冷色與暖色，理解色彩冷暖的相對性。
作品分析：
展示梵高的《夜晚的咖啡館》與《羅納河上的`星夜》，分析兩幅作品在色彩運用上的差異，以及它們給觀眾帶來的不同情感體驗。
引導學生討論色彩冷暖在作品中的作用，如營造氛圍、表達情感等。
（三）實踐操作
任務布置：
選擇繪畫、拼貼或綜合材料的形式，創作一幅表現冷或暖感覺的`作品。
要求作品主題明確，色彩搭配合理，能夠體現出色彩冷暖對比的效果。
學生創作：
學生根據個人喜好選擇創作形式，開始創作。
教師巡回指導，幫助學生解決創作過程中遇到的問題，鼓勵創新。
（四）作品展示與評價
作品展示：
學生將作品展示在教室的展示區，供全班同學欣賞。
評價交流：
引導學生從色彩冷暖對比、情感表達、創意等方面對作品進行評價。
教師總結評價，肯定學生的努力和創意，提出改進建議。
（五）課堂小結與拓展
課堂小結：
回顧本節課所學內容，強調色彩冷暖對比在藝術創作中的重要性。
拓展延伸：
鼓勵學生課后觀察生活中的色彩冷暖對比現象，嘗試用所學知識分析并記錄下來。
布置相關作業，如創作一幅以“四季”為主題的色彩冷暖對比作品。
美術色彩基礎的教學設計 22
一、教學目標
知識與技能：學生能夠識別并區分冷色與暖色，理解色彩冷暖對比的基本原理，掌握其在美術創作中的應用方法。
過程與方法：通過觀察、分析、實踐等環節，培養學生的色彩感知能力、審美能力和藝術表現力。
情感態度與價值觀：激發學生對色彩的興趣和熱愛，培養審美情趣，提升藝術素養，同時增強對色彩心理效應的敏感度和理解力。
二、教學重難點
重點：理解色彩冷暖對比的原理，掌握其在美術創作中的'應用技巧。
難點：如何在作品中巧妙運用色彩冷暖對比，營造出特定的情感氛圍和視覺效果。
三、教學準備
教具：多媒體課件（包含冷暖色調作品對比、色彩冷暖對比原理動畫）、色相卡、水粉顏料、畫筆、調色盤、畫紙、示范作品。
學具：學生自備水彩筆或油畫棒、畫紙。
四、教學過程
（一）導入新課
游戲互動：通過“色彩猜猜猜”游戲，展示不同色彩的圖片，讓學生快速判斷其屬于冷色還是暖色，激發學習興趣。
情境導入：講述一個關于色彩的小故事，如“色彩小鎮的冷暖之爭”，引導學生進入色彩的世界，感受色彩冷暖的魅力。
（二）新授知識
色彩冷暖對比原理：
結合多媒體課件，詳細講解色彩冷暖對比的原理，包括色彩的心理效應、生理效應等。
通過動畫演示，展示色彩冷暖對比在視覺上的效果，幫助學生理解。
作品賞析：
展示多幅冷暖色調對比明顯的作品，引導學生從色彩運用、情感表達等方面進行分析和討論。
邀請學生分享自己對作品的理解和感受，加深對色彩冷暖對比的認識。
（三）實踐操作
任務布置：
以“我的心情色彩”為主題，創作一幅表現個人當前心情的作品。
要求作品必須運用色彩冷暖對比的`知識，通過色彩搭配來傳達自己的情感狀態。
示范教學：
教師現場示范如何運用色彩冷暖對比來創作一幅作品，邊示范邊講解創作思路和技巧。
學生創作：
學生根據個人心情和喜好，開始創作。
教師巡回指導，幫助學生解決創作過程中遇到的問題，鼓勵個性化表達。
（四）作品展示與評價
作品展示：
學生將作品展示在教室的展示區，并附上簡短的創作說明。
評價交流：
采用自評、互評、師評相結合的方式，對作品進行評價。
引導學生從色彩冷暖對比、情感表達、創意等方面進行評價，提出建設性意見。
總結反饋：
教師總結評價，肯定學生的努力和成果，提出改進建議。
邀請學生分享創作過程中的收獲和體會，加深對色彩冷暖對比的理解。
（五）課堂小結與拓展
課堂小結：
回顧本節課所學內容，強調色彩冷暖對比在藝術創作中的重要性。
拓展延伸：
鼓勵學生課后繼續探索色彩冷暖對比的奧秘，嘗試用所學知識分析生活中的色彩現象。
布置相關作業，如創作一幅以“色彩的冷暖之舞”為主題的抽象畫，進一步鞏固所學知識。
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