四年級下冊《給詩集配畫》教學(xué)設(shè)計
《給詩集配畫》是小學(xué)信息技術(shù)四年級下冊第11課的內(nèi)容。教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。本課通過“給詩集配畫”活動，讓學(xué)生體會圖、文結(jié)合形象直觀，能更清楚表達(dá)主題信息的特點(diǎn)，學(xué)會在Wrd中插入圖片、編輯圖片，編輯圖文并茂的文稿。同時培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力；激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的濃厚興趣，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度。
為實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將本課教學(xué)過程設(shè)置為四個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
上課伊始，我通過欣賞圖文并茂的詩集，激發(fā)學(xué)生動手制作的欲望，進(jìn)而提出問題：“想不想自己動手制作這樣漂亮的詩集？”引入本課課題——《給詩集配畫》，讓學(xué)生在一個真實(shí)的情境中積極地接受本課任務(wù)。
第二環(huán)節(jié)，動手實(shí)踐，獲取新知。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過程中我鼓勵學(xué)生敢于動手，勤于動手，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和信息技術(shù)基本技能。由于“插入一張圖片”的操作比較簡單，因此，我給予適當(dāng)?shù)?提示，讓學(xué)生自己動手嘗試，再由個別學(xué)生上臺演示操作方法，既給學(xué)生一個展示自我的機(jī)會，也可以對其他同學(xué)起到激勵的作用。
第三環(huán)節(jié)，自主探索，完成任務(wù)。
“設(shè)置圖片的版式”是本課的難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生參照例圖，給予適當(dāng)?shù)奶崾荆⒃谛〗M合作中完成任務(wù)。在老師的幫助下，學(xué)生圍繞這個共同的活動中心，進(jìn)行自主探索、相互合作和實(shí)際操作，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
第四環(huán)節(jié)，綜合練習(xí)，拓展延伸。
在信息課堂上我著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了“詩集排版比賽”這一情境，讓學(xué)生選擇自己喜歡的文字內(nèi)容，配上適當(dāng)?shù)膱D片，編輯圖文并茂的詩集文稿。這個任務(wù)既是對本課所學(xué)知識的綜合考驗(yàn)，也給了學(xué)生較大的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生大膽想，大膽畫，大膽創(chuàng)新。
下面我就本課的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)反思：
我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)特色：
１、任務(wù)設(shè)計合理、符合學(xué)生的愛好和興趣特點(diǎn)。
２、學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。整節(jié)課以學(xué)生動手操作為主，教師只是適時點(diǎn)撥指導(dǎo)。小組合作探究既有利于發(fā)揮學(xué)生的個人特長又培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新精神。
３、注重學(xué)生的自評、互評和教師評價相結(jié)合。信息科技課堂教學(xué)評價提倡評價方式的多樣化，通過自評讓學(xué)生在親身體驗(yàn)評價的過程中進(jìn)行積極的自我反思、自我認(rèn)識、自我調(diào)整，通過互評讓學(xué)生學(xué)會客觀公正對待他人的學(xué)習(xí)成果，自評和互評既提高了學(xué)生的賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，使每一位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，對自己充滿信心。
４、將美術(shù)課有關(guān)知識融入到信息技術(shù)課中來，通過觀察、思考、想象，提高學(xué)生各方面素養(yǎng)。把本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生既掌握信息技術(shù)技能又受到美的熏陶。
本課的設(shè)計理念是讓學(xué)生在解決一系列任務(wù)的活動過程中，通過自主探究去解決問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。然而教師與學(xué)生的想法并不完全一致，因此在教學(xué)過程中學(xué)生并不是完全走教師預(yù)先設(shè)計的路，也不能完全達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如由于學(xué)生年齡偏小，認(rèn)知水平不高，對圖文搭配合理等知識掌握不夠深，選擇圖片時顯得有些盲目。其次，本節(jié)課設(shè)計的學(xué)生活動量與教學(xué)容量較大，在綜合任務(wù)中，由于練習(xí)時間不夠，有部分學(xué)生未能完整的完成作品。教師應(yīng)注意對各環(huán)節(jié)的把握，保證課堂的管理與學(xué)生充足的探究活動時間。
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