五年級上習作五《寫動物》教學設計
《寫動物》教學設計
教學目標：
1.感知動物的奇妙，把自己了解的動物以及他們之間發生的事寫出來，激發學生熱愛動物的情感。
2.指導學生抓住主人公的動作、語言、神態等細節描寫，使事件具體。
一.直接導入，明確要求
同學們，我們在三年級上的時候寫過有關小動物的文章，今天我們來繼續寫動物，板書課題《寫動物》，以前我們都是著重寫小動物外形和生活習性，那么這次習作有什么要求呢？
1.指生讀語文書81頁的習作要求。
2.學生匯報，師板書：事人和動物
二、說素材
師：本單元通過《軍犬黑子》、《鴿血染紅的求救信》這兩篇主題課文向我們介紹了發生在人與動物之間的感人的故事，揭示了動物和人一樣，也是有感情的也是有尊嚴的，孩子們，你和動物之間也有這樣感人或有趣的事嗎？
1.匯報。（用幾句話簡要的說事情的.情節）
師：老師發現多數同學所選擇的事都是有趣的事，人和動物之間感人的事也是屢見不鮮的，下面請同學們看一個視頻，沒有素材的同學就可以把今天看的寫下來。
2.播放視頻，師陳述畫面內容。
問：你看過有什么感受呢？
師小結：本性兇殘的百獸之王卻與人如此親密，是因為它也有情，它也知感恩，我們無法和他們進行語言交流，但聰明懂事的小動物總會讓人情不自禁的產生憐愛之情、與他們的點點滴滴總是那么的讓人難忘。
三、學法指導，實戰練習
（一）結合主題課文的典型段落，總結學法。
不管同學們選擇感人的事來寫，還是有趣的事來寫，最終是為了表達對小動物的喜愛之情、敬佩之情等。怎樣才能使讀者感受到人和動物之間的那種真情實感呢？無非就是把事件寫具體。讓我們從下面兩段文字的對比中尋找把事件寫具體的答案吧！
1.出示對比段。
（1）當黑子明白這是一場騙局后，它叫了一聲向營門走去，馴導
員摟著黑子哭著向黑子道歉，黑子仍向營區外跑去，再也沒有回來。
（2）當黑子終于明白了這是一場騙局之后，它極度痛苦地“嗷”
地叫了一聲，淚水從它的眼睛里流了出來，然后沉重地垂下了頭，慢慢地向營門走去……
“黑子！黑子！你上哪兒去？”馴導員帶著哭腔說。但黑子無動于衷，連頭也不回，繼續往外走。
“黑子！別生氣！我這是跟你鬧著玩兒呢！”馴導員撲上去，緊緊地摟住了黑子，流著眼淚說。
黑子一下子掙脫了馴導員的摟抱，急速向營區外跑去。此后，它再也沒有回來。
2.指生讀這兩段話。
問：哪個片段更為具體呢？
生1：第二個片段寫的具體。
問：那第一片段哪里沒有寫具體呢？
生2：片段一沒有用上沉重地、極度痛苦、無動于衷等的好詞。師：文章中有了好詞，就像沙粒中的一顆珍珠一樣，使文章熠熠生輝。（板書：好詞）
師：片段一還有哪里寫的不具體？
生3：片段一中沒有寫訓導員向黑子道歉的語言。
師板書：語言
師：誰還能在說說？
生4：片段一中少了很多訓導員和黑子的動作。（動作）
生5：片段一中對黑子傷心的樣子和訓導員后悔的神情寫得不夠細致。（神態）
師小結：看來要把事件寫具體就要抓住主人公的語言、動作、神態，心理進行細節描寫。（抓細節）如果還能恰當的使用好詞，我們的文章就會有血有肉，精彩紛呈。
（二）學以致用
1.出示段落指生讀。
師：好！老師現在就給大家一個小試牛刀的機會，老師這有一個
片段，請同學們先讀一讀，覺得這段文字寫的怎么樣？生6：這段文字只寫了簡單的故事情節，內容不具體。
生7：這段文字寫的很平淡，就像一杯白開水一樣沒有味道。師：我們怎樣才能使它具體生動，有滋有味呢，讓我們用剛才總結的辦法試試。
3.小組研討
分配任務：1—4小組研究怎樣添加語言描寫；5---8組研究怎樣添加動作描寫。9---12小組研究怎樣添加神態描寫。在添加各種描寫時適當添加好詞。
生8：我組覺得應該把爸爸和“我”之間的對話應該寫寫師：他們之間會說什么？怎么樣的說（滲透好詞的運用）生8：
師：評價你太有想象力了。文中哪里還能添加語言描寫？生9：我組認為在“我”向歡歡道歉時可以加入語言描寫。師：怎樣添加？
生9：
師：負責為片段添加動作描寫的小組請接著匯報：
生10：我組認為應該在“我”捆歡歡腿時再增加一些動作描寫我是這樣寫的：
師：大家說覺得他添加的怎么樣？（合理恰當）讓我們接著匯報。生11：我組覺得應該把歡歡睡覺時神態和睡醒后而被綁腿時的神態詳寫一下：睡覺時的神態：歡歡閉著眼睛，打著呼嚕睡得很沉。
睡醒后發現被綁的神情：歡歡滿眼乞求的目光盯著我，好像在說：“主人，放了我吧！”
師：大家覺得這樣添加好不好？（這樣寫很具體）你真的很會聯想。
師小結：經過大家的共同努力，這個片段在你們的已經飽滿了很多。老師相信經過剛才的訓練，你們也一定能把自己的文章寫好。
四、學生動筆寫作文
五、結合兩名同學的作品進行點評
六、總結
挖掘我們心靈深處的慈悲，擁抱萬物生靈，接受整個大自然及其美麗之處，這樣我們就可以完成我們釋放自身的使命。”---埃爾伯特愛因斯坦
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