《急流》教學設計
一、談話引入
1.展示課題。
2.說說你看到課題想到了什么。
3.希望通過課文的學習，能給大家一些啟示。
二、自學課文
1.借助文中的注音與工具書讀準字音。
2.了解課文講的是件什么事，體會文章表達的思想感情。
3.在不懂的地方作上記號，準備質疑。
三、細讀課文體會感情
1.提問：文章主要講了一件什么事？你是通過哪些段落了解到的？
2.全班齊讀第3～6段，思考作者是按怎樣的順序進行描寫的？
3.指名讀描寫小筏子在前方時的段落，說說你認為那些詞句寫得好，為什么？反復朗讀，積累語言，體會表達的感情。
(1)“急流洶涌的江面上，遠遠地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上。”
（這里運用了比喻句。把遠處出現(xiàn)的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里，處境相當危險，但它仍然在掙扎著向前進。這是在說劃槳人的勇敢。）
(2)“只見她雙手不停地劃槳，駕馭著筏子，靈巧地避開險灘和礁石，在湍急多變的江水中曲折前行。”
（雖然困難很大，但她仍然通過自己不斷的努力在江水中曲折前進。這可以看出劃槳人不但勇敢而且相當鎮(zhèn)定。）
(3)她背著一個紅色的包裹，遠遠看去，像一朵隨波漂流的紅杜鵑。
（把紅包裹比作紅杜鵑，突出她的美，也為下文埋下伏筆。）
小結：通過第3段的學習，我們可以看出她在逆水前進，雖然面臨著險灘、礁石和湍急多變的江水，但是她毫不畏懼，從容地面對。
4.生默讀第4段，思考：當小筏子到了大船跟前時作者看到了什么？（重點理解：竟是一個年輕的母親，她身后的紅包裹，原來是一個襁褓，襁褓中的'孩子正在酣睡）聯(lián)系前一段的內容，你有什么想法？
5.看到這一切，作者也有他的想法。齊讀最后一段，勾畫出作者受到的啟示。思考作者受到的啟示與他看到的感人畫面有什么聯(lián)系。
6.同桌共同歸納對最后一段的理解。全班交流。
7.文章重點是寫事，為什么第1、2段用了不少的篇幅在描寫景物呢？
8.出示小黑板，體會加點詞語在表情達意上的作用。
湍急的江水，在曲折的河道中卷著浪花，打著漩渦，一路翻騰著奔向遠方。
（突出江水湍急，為下文的描寫埋下伏筆。）
9.有感情地朗讀全文，進一步體會作者思想感情。并將自己喜歡的段落背誦下來。
四、總結全文
全班齊讀最后一段話。希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那樣，永遠激勵著大家勇敢、沉著地面對生活中的一個又一個困難。
【《急流》教學設計】相關文章：
《在急流中 》教學設計06-22
《在急流中》教學設計06-12
《我愿意是急流》教學設計06-06
我愿意是急流教學設計08-06
《我愿意是急流》教學設計07-03
《我愿意是急流》教學設計07-30
《我愿意是急流》教學設計范文02-22
裴多菲《我愿意是急流》教學設計09-02
《我愿意是急流》教學設計2篇12-29