《練習3》教學設計方案
一、 教材分析
本單元共有7道練習題。1-3題為字詞訓練。目的在于訓練學生分辨形近字的讀音，區別字形;理解多義字現象，能根據不同的語言環境給多義選擇正確的意思;積累一定的成語，熟悉它們的意思，并能組成一對反義詞。4-6題是句型練習。目的在于訓練學生學會修改意思前后矛盾的病句;能正確、規范地進行縮句、擴句，既懂昨怎增把句說完整流器，又懂得怎樣使句子更具體、更生動。第7題是閱讀訓練。目的在于落實本單元的訓練重點，即通過人物的言行體現人物的品質特點。
二、 教學目標
1、能區分部分形近字的讀音。
2、能給多義字據定義。
3、能把所提供的10個成語組成5組反義詞。
4、能改正句子中前后矛盾的語病。提高擴句、縮句能力。
5、能運用抓住人物行概括人特點的閱讀方法讀懂短文。
三、 教學重點與難點。
教學重點：運用抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法讀懂短文。
教學難點：正確、規范地擴句、縮句。
四、 教學準備：投影片
五、 教學時間;2課時
第1課時
(一) 教學目標
指導并完成第1-4題。
(二) 教學過程
1提出目標：完成練習1-4題。
2自學1-4題，要求：讀懂題目要求，獨立練習。有困難的地方打上記號。
3交流反饋。
(1) 第1題。
① 投影出示題目中的詞語。指句讀，評價翹舌音有沒有讀準。讀后說說有什么發現。
“悄”是三拼音，其余都有是翹舌音;他們字形相似，是形近字。
�、� 分析字形有什么不同，說說怎樣記住這些字。
③ 去掉詞語中的拼音，打亂順序，抽讀。
④ 齊讀。
(2) 第2題。
�、� 讀題，說說題目要求我們什么?
“取”和“冒”都是多義字，怎樣據詞定義呢?說說你剛才是怎和做的。
② 以“取”為例。
看清“取”有幾種解釋。
把每個義項試著放到詞句中，看看是否正確表達了詞和句所要表達的愿意。
選擇最恰當的意義項的號碼填入括號里。
③ 交流選項結果，說說為什么這樣選?
答案：(1)飲酒取(得到、招致)樂
取(采取、選取)長補短
(2)冒(向外透、往上升)出了水泡
冒(不顧)著風雪
(3) 第3題。
�、� 讀題，明確題意。
② 投影出示10個詞語。指名把反義詞用線連起來。
對答如流——吞吞吐吐 錦上添花——雪中送炭
三心二意——全神貫注 神態自若——驚惶失措
成千上萬——獨一無二
�、� 說說理由。
�、� 這10個詞語都是成語，我們一起讀讀。
(4) 第4題。
�、� 讀題，明確題意。
�、� 說說你是怎么做這類題目的。
讀讀句子，劃出錯處，找到病因，修改病句。
�、� 說說這幾個句子錯在哪里。
④ 怎么修改?
參考答案：
“春天” “秋天”，或“桂花” “百花”。
刪去“基本上”，或“所有”“都”
刪去“一定”。
刪去“多”，“大約”。
⑤ 總結修改病句的步驟：
逐詞琢磨，診斷毛病;病在哪里，劃上記號;對癥下藥，增刪詞換。
汪意：盡可難保留句子的原意。沒錯的地方不要改動。
第2課時
(一) 教學目標
指導并完成5-7題。
(二) 教學過程
1明確目標，完成5-7題。
2學生自學5-7題，理解題意后獨立練習。
3交流反饋。
(1) 第5題。
�、� 讀題，明確擴句就是句了的“主干”上“添枝加葉”。
�、� 說說你是怎么擴句的?
解決兩個問題：擴哪里?擴什么?
�、� 逐句分析、討論。參考答案：
(端著槍的)日本鬼子(殺氣騰騰地)闖進(八嶺鎮的)學堂。
(又目失明的)老大娘(用顫動的雙手上上下下)摸著(縣委書記)
焦裕祿。
(簡短)幾句話(像刀刻一樣)印在(每一個同志)心上。
�、� 讀讀這幾句話。
(2) 第6題。
�、� 讀題，明確縮句的方法正好與擴句相反。
通過縮句，找出句子主干，可以檢查句子是否有詞語搭配不當等錯誤，還可以幫助深入理解長句的主要意思。
② 重點指導第1句。
這是一個“把”字句。不能把“把敵人”三字縮掉。因為這樣一來，改變了句子原來的意思“狼牙山頂峰”是一種特指，也不以縮在“頂峰”，這樣概念就變化了。因此縮句時要注意：
經簡縮后的'文字仍是句子。
不能改變句子的原意。
③ 參考答案：他們把敵人引上了狼牙山主峰。
鐵人舉起了小娃。
鬼了察看著每一個人。
(3) 第7題。
① 讀題，明確題目要求。
② 明確讀短文。說說短文主要寫一件什么事?
“換傘”這件事是怎么發生的?
短文中寫了向次換傘?各是怎么換的?
(第一次是“我”無意中用自己的新傘換了別人的打過補丁的舊傘，而且一直沒有發現;第二次是小女孩特意從扣面飛奔過來還給“我”新傘)，換回了她自己的舊傘。
說明了什么?我們再看看她是怎么說的。
小女孩說的話：
“等一等……”
“大哥哥，傘拿錯了!這把是你的�！�
“在哥哥，我的傘面已打補丁了。給!”
對這幾句話，你是怎么理解的?
�、� 小女孩的言行說明她是怎樣一個人?
�、� 短文結尾“喲，甜津津的，像蜜一樣”是什么意思?
�、� 有感情地朗讀短文。
(4) 完成作業。
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