練習二教學設計

時間：2021-06-13 09:58:10 教學設計我要投稿

練習二教學設計

　　教學要求

練習二教學設計

　　1．練習用鋼筆正確、端正地描寫出一段話。

　　2．了解ABB式重疊部分的讀音變化。

　　3．能正確使用和朗讀語氣詞。

　　4．正確選擇關聯詞。

　　5．熟記成語。

　　6．口語交際“談成語”

　　教學時間

　　三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1．審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）教師進一步明確練習要求。

　　2．指導。

　　（1）指名朗讀這一段話。

　　（2）要求學生觀察每個字的筆順和間架結構。

　　（3）這些字在書寫時，你認為有哪些地方應提醒大家注意的？

　　（4）教師重點指導學生書寫“郭”、“逃”兩個字。（“郭”的第八筆是“提”，“逃”的第八筆是“橫折折撇”）

　　3．練習。

　　（1）學生練習描紅。（教師進行巡視，及時了解書寫情況）

　　（2）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　4．反饋。

　　（1）展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　（2）指出不足，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1。審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）進一步明確練習要求。

　　2．指導。

　　（1）指名讀小黑板。淋浴水淋淋

　　（2）這一組的帶點的字在讀音上的異同。（這兩個音節聲母、韻母相同，聲調卻不同。“淋浴”的“淋”念第二聲，“水淋淋”的“淋”卻是第一聲）

　　（3）想一想：同一個音在不同詞語中讀音為什么不同？（教師向學生介紹ABB式重疊部分的讀音變化，在大多數ABB式形容性詞語的重疊部分，不管原來是什么聲調，一般都讀成第一聲）

　　（4）用同樣的方法指導學生學習第二、三組。

　　3．練習。采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，從讀中了解ABB式形容性詞語重疊部分聲調變化的規律。

　　4．反饋。

　　（1）讓學生說說ABB形容性詞語重疊部分聲調變化的規律。

　　（2）出示黑板或投影片，指名認讀。黃澄澄明晃晃毛茸茸沉甸甸

　　第二課時

　　一、教學第三題

　　1．審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）講解題目的要求。

　　2．指導。

　　（1）指導第一句。

　　①指名讀第一句。

　　②想一想：句末應填人哪個表示語氣的詞？

　　③先讓學生分辨句末字的聲、韻母。

　　④教師提示一些基本規律：語氣助詞按發音習慣通常是句末一個字的韻尾加上韻母“a”合成的音節，若無合適的字，可填“啊”。

　　⑤第一句應填“啊”。

　　（2）指導第二句。

　　①指名說一說句末字的聲、韻母。

　　②按音節寫出合適的語氣詞。

　　③第二句應填“呀”。

　　（3）指導第三句。

　　①指名說一說句末字的.聲、韻母。

　　②按音節寫出合適的語氣詞。

　　③第三句應填“哇”。

　　3．練習。

　　（1）用筆在書上填寫。

　　（2）學生自由練讀。

　　4．反饋。

　　（1）同座同學互相檢查，看填寫的詞語是否準確。

　　（2）齊讀，體會發音特點，并說說規律。

　　二、教學第四題

　　1．審題。指名讀題，弄清要求。

　　2．指導。

　　（1）討論：“不但……而且……”、“雖然……但是……”、“如果……就……”這幾個關聯詞語各是什么關系？

　　（2）用小黑板出示題（1），指名讀題。

　　（3）想一想：第一句前后意思之間是什么關系？

　　（4）選擇一個合適的關聯詞填空。

　　3．練習。

　　（1）讓學生自己練習填空第（2）、（3）句。

　　（2）教師根據學生自練情況，進行針對性輔導。

　　4．反饋。

　　（1）指名逐題朗讀，確定正確答案。

　　（2）同座的同學互相檢查練習情況。

　　（3）齊讀。

　　第三課時

　　一、教學第五題

　　1．審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師講清本題的要求。

　　2．指導。

　　（1）學生自由地讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　（2）教師范讀。

　　（3）同座的同學討論每條成語的大概意思。

　　（4）學生練說這些成語的意思。

　　刻舟求劍：楚國有個人過江時把劍掉在水里，他在船幫上劍落的地方刻上記號，等船停下，從刻記號的地方下水找劍，結果自然找不到。比喻拘泥成例，不知道跟著情勢的變化而改變看法或辦法。

　　守株待兔：傳說戰國時宋國有一個農民，看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農具在那里等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動地努力，而存萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

　　畫蛇添足：蛇本身沒有腳，畫蛇添上腳。比喻做多余的事反而不恰當。

　　掩耳盜鈴：把耳朵捂住去偷鈴鐺。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事偏要設法掩蓋。

　　螳臂擋車：螳螂舉起前腿想擋住車子前進。比喻不估計自己的力量去做辦不到的事情，必然招致失敗。

　　蚍蜉撼樹：蚍蜉，大螞蟻。比喻力量很小而想動搖強大的事物，自不量力。

　　3．練習。

　　（1）自由地讀。

　　（2）同座位練習背誦。

　　（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

　　4．反饋。

　　（1）指名讀。

　　（2）集體練讀。

　　（3）集體齊背。

　　（4）指名背。

　　二、教學第六題

　　1．審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）幫助學生弄清本次口語交際的要求。

　　2．指導。

　　（1）啟發談話：同學們，你們愛聽相聲嗎？相聲常以詼諧、幽默的語言讓人捧腹大笑。今天這節課我們就來舉行一次“相聲比賽”，看看哪位同學說得最精彩。

　　（2）各自練讀，想一想這個相聲主要講了什么。

　　（3）教師提出明確的要求：根據句意，正確把握兩個人說話的語氣、語調、語速。還可配上動作。

　　（4）同座位練說。

　　3．練習。

　　（1）在熟讀的基礎上，指名練說。

　　（2）集體評議。

　　4．反饋。用自己的話把記成語的方法歸納復述出來。

　　教后記：

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