那樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
〖創(chuàng)意說(shuō)明
采用說(shuō)讀的方式，將學(xué)生的眼光與思緒帶到課文中，讓學(xué)生充分地讀起來(lái)、想起來(lái)、說(shuō)起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的言之有序、言之有物、言之有理。
〖教學(xué)步驟
一、介紹作者及作品
余光中是大家所熟悉的作家，他的散文他的詩(shī)都深受讀者喜愛(ài)，還有一位與之同時(shí)代的，也許藝術(shù)成就更大、境界更為深沉博大的旅美華人散文家，他就是王鼎鈞。余、王二人都是創(chuàng)造了散文陽(yáng)剛之美的作家。《那樹(shù)》是王鼎鈞的散文名作，曾得到散文界許多專家的好評(píng)。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、整體感知明思路
１、學(xué)生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。
２、四人一小組討論交流。
３、集中交流明確。
４、教師小結(jié)：本文按大樹(shù)生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡(jiǎn)略，越是近期的敘述得越詳細(xì)。寫(xiě)大樹(shù)的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的語(yǔ)言標(biāo)志。同學(xué)們?cè)谑崂砦恼滤悸窌r(shí)，要充分借助這些語(yǔ)言標(biāo)志。
三、尋讀課文繪形象
要求：速讀課文，尋找文中描繪大樹(shù)形象的語(yǔ)句，然后根據(jù)這些語(yǔ)句試著畫(huà)一畫(huà)老樹(shù)。
提示：要找準(zhǔn)關(guān)鍵詞（泥濘的小路老式平房佝接老態(tài)樹(shù)頂繁密霉黑潮濕的皮層隆起的筋縱裂的紋）
四、默讀全篇談精神
問(wèn)題：這樣一棵佝僂老態(tài)而又堅(jiān)固的大樹(shù)，有著怎樣的品格呢？請(qǐng)默讀全文思考。
明確：那村經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以追遠(yuǎn)的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前毫發(fā)未損，似是古老而茂盛的'生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取。
五、精讀局部議命運(yùn)
１、讀文章第三部分，講講現(xiàn)時(shí)大樹(shù)的命運(yùn)。
一個(gè)深夜，電鋸鋸倒了大樹(shù)，伐樹(shù)的工人又連夜對(duì)大樹(shù)進(jìn)行了肢解，然后運(yùn)走了枝干，第二天早上，路上只剩下一些碎葉。
２、面對(duì)這棵老樹(shù)，作者的態(tài)度是怎樣的？交通專家的態(tài)度是怎樣的？你又怎樣看呢？
作者對(duì)那樹(shù)懷有深情，對(duì)它悲慘的遭遇表示深切同情，對(duì)鋸伐大樹(shù)的這種行為深感憤恨；而交通專家卻認(rèn)為這棵樹(shù)有害無(wú)益。
六、前后比照說(shuō)感悟
話題：那樹(shù)綠著生，最后在人類文明發(fā)展的車輪下綠著死了，作者通過(guò)敘寫(xiě)那樹(shù)的生命歷程，是想向讀者傳遞一種什么思想？說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)課文之后的感悟吧！
示例：人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。人是生命體，樹(shù)也是生命體，野花野草、小蟲(chóng)小鳥(niǎo)也是生命體。
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