《浮生六記》教學設計

時間：2021-06-12 20:34:44 教學設計我要投稿

《浮生六記》教學設計

　　教學目的：

《浮生六記》教學設計

　　1、熟練朗讀文言文，把握正確的語氣、語調(diào)，并進而讀通文句;

　　2、感受物外之趣，激發(fā)學生的好奇心、想象力;

　　重點：準確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。

　　難點：背誦課文，讀懂文句。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、由課文序言導入課文講述，板書課題及作者姓名，簡介之：

　　1、沈復：字三白，清代文學家，長洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人，工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

　　2、《浮生六記》：

　　《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》

　　二、學生自由朗讀課文三分鐘。

　　三、一生讀課文，教師提醒學生注意難讀字音：

　　zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

　　童稚藐小擬強唳怡礫壑龐

　　四、齊讀課文，教師指出注意點(句讀、字音等)。

　　五、學生自讀課文五分鐘，要求讀通課文。

　　六、引導學生觀察課本中的插圖，教師提問(學生回答并說出理由)：

　　1、請簡要描述這張插圖的內(nèi)容。

　　2、畫中的少年是誰?畫中的白鶴是真的嗎?這些白鶴實際上是什么?

　　3、蚊子為什么會變成白鶴? 4、飛蚊成鶴，表現(xiàn)了少年時期的我的什么特點?

　　5、用文中的`語言概括我這樣做的好處?

　　6、我為什么能獲得物外之趣(自身具備什么條件)?

　　7、文中除了飛蚊成鶴之處，還寫到了什么物外之趣(即把什么看作什么)?

　　8、為什么我呀然一驚?文中的龐然大物指什么?

　　9、我為什么要打癩蛤蟆并驅(qū)之別院?

　　七、師生共同合作，解答上述問題，了解全文大意。

　　八、集體朗讀課文，請一學生簡述故事內(nèi)容。

　　九、小結本堂課所學內(nèi)容，布置作業(yè)：

　　1、在自己的本子上翻譯全文;

　　2、熟讀全文，背誦全文。

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