送別詩語文教學設計

時間：2023-02-27 08:56:08 教學設計我要投稿

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送別詩語文教學設計

　　一、教學目標

送別詩語文教學設計

　　知識與能力：通過對已學過送別詩的回顧，總結送別詩的意象與情感，提高學生對送別詩的鑒賞能力。過程與方法：總結送別詩的相關知識，小組合作探究，歸納送別詩答題技巧，對其他送別詩進行鑒賞。情感態度價值觀：體味送別詩表達的多樣性的情感，感受送別詩深厚的文化底蘊。

　　二、教學重難點

　　重點：了解、積累送別詩詩歌鑒賞的基本知識。

　　難點：在解題訓練中提高學生的詩歌鑒賞能力。

　　三、課時安排一課時

　　四、教學手段多媒體

　　五、教學過程

　　（一）情境導入

　　學生齊唱或齊讀《送別》歌

　　古代由于交通工具和通訊技術都不發達，每有行旅，動輒經年累月，別易會難，因此古人很重離別。離別之際，人們不僅備酒餞行，折柳相送，還要作詩話別，這也使得古詩中以離別為題材的送別詩頗多感人之作。唐人好詩，多是征戌、遷謫、行旅，別離之作，往往能感動激發人意。可以說，離情別意是古代文人騷客詠嘆的永恒主題。

　　（二）、回顧知識總結歸納

　　1、送別詩常用哪些意象？

　　2、送別詩抒發的感情大致有哪幾種？

　　（明確）空間意象：長亭、謝亭、灞陵橋（亭）陽關、南浦、勞勞亭、渡口、古道

　　時間意象：黃昏、月夜、清晨、秋天；動物意象：杜鵑、大雁、寒蟬

　　景物意象：楊柳、柳絮、楊花、明月、夕陽、孤舟、孤帆、流水、春草、愁云

　　（明確）送別詩常見的情感----------

　　①表達了分別時依依不舍的深情和別后的思念及孤寂惆悵之情，情調大都依戀而傷感。

　　②表達深情厚誼，多贊美、留戀。

　　③表達詩人豁達的胸襟和豪放的氣度，寄托對友人誠摯的安慰、勸勉和祝愿。

　　④借送別吐胸中積憤或表明心志的，在離別之意中滲透著作者的身世際遇和人生感慨。

　　⑤表達出詩人對友人前行或對自己未來的擔憂之情。

　　（三）、深入剖析探尋方法

　　小組合作，交流探討：

　　1、詩人選取的這些意象與送別詩的情感有什么聯系？

　　2、由上可知：鑒賞送別詩最好的方法是什么呢？

　　“意象”與送別詩“情感”的關系（以“柳“與”流水“為例）一切景語皆情語。

　　抓意象-------抓關鍵詞------析情感

　　（四）、真題引航明確考點

　　例一

　　送人歸京師① 陳與義② （2010年江西卷）

　　門外子規啼未休，山村落日夢悠悠。

　　故園便是無兵馬，猶有歸時一段愁。

　　【注】①京師：指北宋都城汴梁。②陳與義：南宋初年愛國詩人，河南洛陽人。

　　1、指出詩中“子規”意象的含義。（思念故土，有家難歸的悲傷。）

　　2、詩中“故園便是無兵馬”與“猶有歸時一段愁”是否矛盾？為什么？（不矛盾。因為在詩人看來，即便故園沒有戰火，但國土淪喪，南北分裂，所以送友人歸京時，觸景生情，心中難免生出一段憂國之愁。）

　　例二

　　送魏二王昌齡（2010江蘇卷）

　　醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。

　　憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。

　　1、找出詩中點明送別季節的詞語。由送別季節可以聯想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個句子？（2分）橘柚香自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節。

　　2、一、二兩句詩中“醉別”“江風引雨”表達了惜別深情，請作簡要說明。（4分）

　　惜別知音，借酒澆愁，凄凄風雨烘托悲涼的心情

　　3、三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠。”請作具體分析。（4分）

　　由眼前景轉為設想對方抵達后的孤寂與愁苦，通過想象拓展詩的意境，使主客雙方惜別深情表達得更加深遠。

　　歸納------送別類詩歌高考考查角度：形象（景物意象）、表達技巧、思想內容和情感。

　　（五）、學以致用實戰演練

　　1、閱讀下面一首唐詩，回答詩后問題。

　　《淮上與友人別》鄭谷

　　揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。

　　數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦

　　問題：這首詩作者所要表達的基本情感是什么？請結合具體詩句談談作者是如何表達這一情感的。4分答：要表達的情感是離愁。（1分）首先，借景抒情。（1分）作者選取了大量象征離愁的景物“楊柳”、“楊花”、“風笛”、“離亭”來抒寫離愁別緒。（1分）末句直接表達了各向天涯的無限愁緒和南北異途的深長思念。（1分）

　　2、閱讀下面一首唐詩，回答詩后問題。

　　湖口送友人李頻

　　中流欲暮見湘煙，岸葦無窮接楚田。去雁遠沖云夢雪，離人獨上洞庭船。

　　風波盡日依山轉，星漢通霄向水懸。零落梅花過殘臘，故園歸去又新年。

　　問題1：前三句選取了哪些意象，營造了什么樣的意境氛圍？這三句在詩中有何作用？（5分）

　　答：前三句選取了暮靄、蘆葦、田野、云夢、飛雪、去雁等意象（景1分），境界闊大，氣象雄渾；又迷漫著

　　一種凄冷壓抑的氛圍（境2分）。前三句寓情于景，為下文“離人”句作鋪墊，襯托了離別時的孤寂惆悵之情（情2分）。

　　問題2: “風波盡日依山轉，星漢通霄向水懸”兩句運用了哪種表現手法?蘊含了什么樣的思想感情? （3分）答：用了想象這一表現手法。（1分）風波之中，星漢之下，始終有著孤舟離人（基于何種原因（或情境）產生的1分），流露著對友人一路艱辛的關切，是對孤舟夜渡的遙念。（情感，1分）。

　　注意答題規范，增強得分意識。

　　歸納送別詩鑒賞要點：第一眼：注意題目是否有送別字眼第二眼：注意詩詞中是否有一些常用的送別意象或表達作者情感的關鍵詞第三眼：注意詩詞中的景物（環境的描寫）或與所表達情感的聯系點

　　（六）課堂小結

　　總結送別詩特點