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說名道姓的教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的說名道姓的教學反思，希望能夠幫助到大家。
說名道姓的教學反思1
綜合實踐活動課強調(diào)給學生提供充分的學習自由度以及各種外顯的自主參與活動的條件，讓學生主動實踐和親身體驗。
在《說名道姓》這節(jié)課，我的設(shè)計理念是：
1．根據(jù)小學高年級學生身心發(fā)展和語文學習的特點，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
2．重視課程資源的.整合、開發(fā)與利用，體現(xiàn)生活中處處有語文的理念。
3．通過主動探究學習，引導學生對現(xiàn)實生活進行客觀的、逐步深入的認識，培養(yǎng)學生獨立思維的習慣和終身學習的能力。
通過以“姓名”為主題的綜合性學習活動，開闊學生視野，增長見識。了解“姓名”的有關(guān)知識，明白姓名的重要性，知曉自己姓名的來歷，增進學生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛中華民族的思想感情
學生從誦讀《百家姓》中產(chǎn)生疑問，繼而引發(fā)思考。由此，一個課題誕生了——中華姓氏尋根游。使孩子們有機會暢游了古老的中華文明，在調(diào)查、收集文字圖片資料、走訪等活動中，有幸了解了中華姓氏。并在實踐中學會了處理信息、加工信息、使用信息，學會了吃苦、創(chuàng)新和合作。雖然還只是小學生，做起研究來居然也頭頭是道。
說自己喜歡的名人，與自己同姓的名人，了解名字中一個個有趣的故事。活動中，孩子們了解了許多許多……
綜合實踐課以其綜合性、知識性、趣味性、探究性而深受孩子們喜愛，但同時也對老師提出了更高的要求。能否在課堂的生成中準確把握，是所有教師面臨的一個課題。老師能如此準確生動的處理課堂的每一個環(huán)節(jié)，緣于豐厚的文化底蘊、巧妙的教師機智以及其先進的教學理念。
教師帶領(lǐng)學生進入生活中的語文世界后，使學生們發(fā)現(xiàn)，原來生活語文是無處不在，無時不有的。只要我們走進社會，關(guān)注生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中的語文是活生生的。
在生活中學習語文，其樂無窮。
事實就是這樣，只有生活中的語文才如此鮮活生動、豐富多彩。
說名道姓的教學反思2
“學和做（1）”是我們五年級語文上冊綜合性學習活動使用的教材，主題是“說名道姓”。
這里的“名”指人的稱謂；“姓”即姓氏，指標志家族系統(tǒng)的字。
姓氏是人類社會普遍存在、源遠流長的一種社會文化現(xiàn)象。一說到姓氏，許多人都會想到《百家姓》，“趙錢孫李，周吳鄭王”，這些四言韻語讀起來瑯瑯上口，在南宋時就廣為流傳。今天的說名道姓讓學生的確增長了不少見識，有學生說有的姓平時都沒見過，像“冼、樸、翟、於”等，如果不看拼音的話，肯定要讀錯，不過他們說電視上有的主持人也把一些明星的名字讀錯，如把任（rén）賢齊讀成了任（rèn）賢齊，但我教育孩子們應以我們語文書上所學的為標準。
而現(xiàn)在的家長給孩子取名字也可謂是動足腦筋，既要與眾不同，還要有特別含義。從今天學生們各自的介紹中，我覺得有些學生的家長給孩子取的名字的確很有意義，寄托了長輩對他們的.殷切希望。
在教材的最后，還安排了有關(guān)姓名的習作，提供了兩個題目，供學生選擇。前一題是以“說名道姓”為題寫一篇作文，后一題《小靈通漫游“無名國”》這篇作文尤其深受幻想派學生的歡迎，他們可以充分發(fā)揮自己的想象，在想象的王國中自由遨游。
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