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七年級下冊生物人體的營養(yǎng)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的七年級下冊生物人體的營養(yǎng)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級下冊生物人體的營養(yǎng)教學(xué)反思1
本節(jié)課教授過程生動形象，課堂里學(xué)生興趣濃厚，多媒體課件的運用、學(xué)生的實驗和討論等方式的實施都給學(xué)生思維充分的發(fā)揮空間，主要都是為使學(xué)生成為課堂的主體。具體突出以下幾點：
1．本節(jié)課用大量生動的食物圖片吸引學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生從生活中的食物入手，產(chǎn)生直觀認識，并逐步了解人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)及性質(zhì)特點。教學(xué)過程中圖片的運用也及時吸引學(xué)生的注意力，從而把生物學(xué)科和生活知識緊密聯(lián)系起來。
2、通過探究食物中含有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪的實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，使學(xué)生親自體驗到探究的過程和體會到成功的喜悅，激起了濃厚的興趣，增強了學(xué)生進行科學(xué)探究的愿望，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個積極主動的探索過程，激發(fā)學(xué)生能進一步探索未知的新問題，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識，甚至去創(chuàng)造前所未有的新事物。
3．教學(xué)過程中注意學(xué)生習(xí)慣的教育。比如在學(xué)生實驗驗證了食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪后，要及時讓學(xué)生思考營養(yǎng)成分的`含量差別，幫助他們樹立正確的飲食觀，不偏食、不挑食。
4．在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、糖類、脂肪來源和作用時，讓學(xué)生自學(xué)，然后討論再加以總結(jié)，充分發(fā)揮主體地位。又通過較多問題的提出，增強了教學(xué)活動的連貫性，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，通過多媒體的演示，力求使較抽象的知識點直觀化，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生充滿情趣而積極主動地獲取有關(guān)生物學(xué)的知識。
5、在教學(xué)過程中進行了有效的情感教育，使學(xué)生進一步增強了關(guān)注健康、合理營養(yǎng)的意識，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，從而達到素質(zhì)教育的目的。
七年級下冊生物人體的營養(yǎng)教學(xué)反思2
本節(jié)課內(nèi)容較多，所以我采用學(xué)生對照提綱自學(xué)、自測及同學(xué)互相檢查的形式讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識。在課堂上，我注意到下面幾點：
一、列出知識的框架
我把每節(jié)知識的框架列出來，學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以利用框架的形式，把細節(jié)知識往里面灌。因時間緊我把學(xué)生分組，四個人或是兩個人一組進行自測及同學(xué)互相檢查，而實驗設(shè)計則把學(xué)生分三組，每組分別完成一個實驗探究。然后大家交流自己的成果。能夠做到取長補短，讓每個人都參與到復(fù)習(xí)的緊張過程中來。達到了較好的復(fù)習(xí)效果。
二、注意知識輻射
受時間的限制，不可能將所學(xué)知識全部涉及，面面俱到。我在課堂上時針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維，以點帶面體現(xiàn)課本知識進行提問。有選擇性的有代表性的重點的疏導(dǎo)一下，幫助學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)的方法，教會他們這種方法以后再學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容的時候，教師覺得很輕松，學(xué)生也能夠自主建構(gòu)起新的知識體系。
三、貼近生活實踐，在知識遷移中求異
本節(jié)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，具有社會實踐性強的特點。為此，在復(fù)習(xí)中我盡可能貼近學(xué)生生活，利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和感知而提出問題，使學(xué)生對消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能及保健以及合理營養(yǎng)等形成完整的認識，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
四、關(guān)注差異
美國教育家布魯姆認為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異不在于他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的`能力，而在于學(xué)習(xí)的速度，”“只要肯改善教學(xué)過程，照顧學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異，那么會有95％以上的學(xué)生的成績是優(yōu)良的。”因此，正確認識和把握教學(xué)速度，使教學(xué)速度適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認識和鞏固知識的速度，對于提高教學(xué)質(zhì)量，減少大面積差生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。所以在上課的時候，我想出方法：讓學(xué)生進行自學(xué)、自測，這樣能夠讓學(xué)生盡量能夠參與進來做到各盡其才，每個人都能夠完成不同的目標(biāo)要求，我還讓學(xué)生互相檢測，這樣能力高的可以幫助能力低的，共同來完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。
我在本堂課中的不足是時間把握不夠好，最后練習(xí)時間太倉促，以后課堂上要注意時間的調(diào)控。另外在知識處理上有遺漏的地方，例如物質(zhì)消化的最終產(chǎn)物是什么，在本次檢測中學(xué)生在此丟分較多，在今后的教學(xué)中我會更加細致。
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