讓我們蕩起雙槳教學反思

時間：2023-01-31 18:26:12 教學反思我要投稿

讓我們蕩起雙槳教學反思通用

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的讓我們蕩起雙槳教學反思通用，僅供參考，大家一起來看看吧。

讓我們蕩起雙槳教學反思通用

讓我們蕩起雙槳教學反思通用1

　　教學這篇課文時，學生的興致很濃，究其原因，跟營造的學習氛圍有很大的關(guān)系，學生全身心地投入了進去。

　　1、上課伊始，我唱起了《讓我們蕩起雙槳》，誰知孩子們會唱以前的兒童歌曲，他們和我一起唱起來，歌聲停止我對他們會唱表現(xiàn)出吃驚，我說：“你們知道這首歌是誰寫的嗎？”他們都搖頭說不知道，我把作者、及這首歌是影片《祖國花朵》中的插曲簡單介紹了一下。接著出示課題，孩子們讀的很有感覺，我說，我們之前以歌詞作課文的，他們立即高高舉起了小手，是《快樂的節(jié)日》、《歌唱二小放牛郎》順便鞏固了舊知，并讓零散的知識成系統(tǒng)。

　　2、為了讓他們能真正體會文中的少先隊員課余時間蕩舟北海、盡情玩耍地愉悅心情，引導(dǎo)他們我們自己在緊張學習之余集體游玩瘦西湖的心情。我接著說，課文中的孩子們是在哪里游玩呢？我出示掛圖和刻中的第一自然段，讓他們從中找答案，有同學說是瘦西湖，立即有同學提出不同意見，白塔的傳說、為什么是綠樹紅墻，孩子們的探究能力得到了很好發(fā)揮，課外書上學到的知識能運用起來，有收獲感，并感到多看課外書的重要等，這一部分著重讓他們感受美麗如畫的'北海風光以及孩子們的喜悅

　　3、教學第二部分時，抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學生體會陽光下的少先隊員內(nèi)心的喜悅：“迎”、“灑”、“望”“悄悄地”

　　4、最后讓學生找這首詩的特點，其中學生發(fā)現(xiàn)“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風”出現(xiàn)了三次，我和孩子們進一步探討了為什么要這樣寫，并知道了在歌中叫副歌，在磁帶歌聲中有感情地朗讀結(jié)束本課。

讓我們蕩起雙槳教學反思通用2

　　本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個問題將詩歌立意進一步拓展升華。第一小節(jié)描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望著我們泛舟，聽我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達出少年兒童對幸福生活感到無比愉悅的真切感受，同時又充滿童趣。

　　《讓我們蕩起雙槳》的教學難點是理解“是誰為我們安排下幸福的生活”。在教學第3小節(jié)中，我采用多元化聯(lián)系，情感牽引，突破難點，取得了較好的教學效果。

　　首先抓住盡情歡樂，讓孩子們說說什么是“盡情歡樂”？孩子們有的說是“開開心心地玩”，有的說是“痛痛快快的玩”�！皬倪@個詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸�？鞓贰�。在此基礎(chǔ)上，引出問題“是誰給我們安排下幸福的生活”。孩子們對于這個問題的回答多拘泥于父母、老師等范疇。我進一步引導(dǎo)，“父母、老師可以給你創(chuàng)設(shè)幸福的生活，但能給全國的小朋友創(chuàng)造幸福的.生活嗎？”將孩子的思路拓展開，明確是黨給予了我們幸福的生活，但是，在此孩子們的感受還是淺層次的。為此，我作了兩個情感牽引：一是體會文中“我們”的情感，與之產(chǎn)生共鳴。我動情地描述了舊社會孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)與新社會孩子們成為小主人的幸福生活，兩種狀態(tài)的強烈對比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地體會了黨的偉大、黨對少年兒童的關(guān)心愛護，感受到文中的“我們”對黨的無比熱愛之情。二是聯(lián)系實際，說說現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷？孩子們在討論交流中，聯(lián)系自己在花園式的學校里學習、免費享受義務(wù)教育等事例，切實感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對黨的感激之情和熱愛之情。兩種情感牽引，使得難點進一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)，再來讀文時，孩子們更能聲情并茂了。

讓我們蕩起雙槳教學反思通用3

　　《讓我們蕩起雙槳》課文本身并不難，內(nèi)容比較淺顯，所以，我打算處理得快些，以便省出更多的時間給孩子讀書，因為一周七節(jié)語文課，還要完成習字冊、小練筆、習作、聽寫、同步練五項作業(yè)，時間根本不夠用的。備課時，我想，第一節(jié)內(nèi)容很簡單，讀讀就可以了；第二節(jié)，弄明白兩個問題，一是紅領(lǐng)巾指的是誰，這個很簡單；二是“水中的魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱”中魚兒是不是真的在望著我們，聽我們歌唱；第三節(jié)則主要弄明白是誰給我們安排下幸福生活。然后，簡單了解一下反復(fù)的修辭手法。覺得除了第三節(jié)的問題有點難之外，其他應(yīng)該沒有多大問題，但是，真正上課時，我卻出現(xiàn)了很多問題。

　　第一，教學環(huán)節(jié)內(nèi)容有重復(fù)。在初讀課文之前，我已經(jīng)讓學生觀察過插圖，但在教學第一小節(jié)時，我又提出讓同學讀課文，結(jié)合插圖想象，你能看到什么？想到什么？提出這個問題主要是想啟發(fā)學生想象力，可是學生回答時，幾乎又把插圖的.內(nèi)容說一遍，沒有什么更多的想象，這樣就與初讀課文前看插圖說話內(nèi)容充復(fù)，而且缺少具體的內(nèi)容。只有一位同學發(fā)言特別精彩“我好像聽到小朋友的笑聲在北海公園上空回蕩�！�

　　第二，對學生了解不夠。第二節(jié)的問題“魚兒是不是真的在望著我們，聽我們歌唱？”，大部分同學都認為是的，他們沒有意識到是少先隊員因為心情愉快才產(chǎn)生這樣的感受，所以，后來我干脆給說出來，但我想，孩子們可能是沒有真正理解。還有第三節(jié)的問題“誰給我們安排下幸福生活？”學生回答有父母，有老師，有同學，有親戚，唯獨沒有說黨和國家的。起初，我有些著急，但是轉(zhuǎn)念又一想，其實孩子們這樣想才是最真實的，黨和國家對于他們來講還很抽象，他們感受最真切的是父母、老師、同學，親朋好友的愛。所以，我沒有否定他們，而是讓他們回憶自己看過的電視、電影內(nèi)容，想想解放前老百姓、小朋友過的生活，解放軍戰(zhàn)士出生入死的戰(zhàn)爭場面，孩子們一下明白了，是黨和國家給我們安排的幸福生活，當然，也有爸爸媽媽。（這樣處理完全事先沒有想到的，如果，我對歷史了解得更多一些，也許更能深入淺出，講得更生動，其實我講得非常膚淺）

　　第三，問題有一些瑣碎，課文讀得仍不夠。受備課手冊影響，我還多問了幾個問題，比如，每一小節(jié)主要寫了什么；“小船兒推開波浪”與“小船兒輕輕飄蕩在水中”有什么區(qū)別；幸福生活指的是什么生活……

　　這樣，原本是非常美的一首歌詞感覺讓我給肢解了，課堂顯得瑣碎。想培養(yǎng)學生的想象力，學生想象也不夠，雖然課堂在歌聲中結(jié)束，但是自我感覺上得并不美。而且課文讀了好多遍，后來檢查讓學生背時，發(fā)現(xiàn)學生背得并不理想。

　　所以，我，課本，教學參考，學生，我們之間的對話還有問題，更多的是自己的問題，以后，每一課都要精心準備，用心上，還要加強自身學習。提高課堂教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀），從做好每一個細節(jié)開始！

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