百合花教學(xué)反思（精選6篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的百合花教學(xué)反思（精選6篇），希望對大家有所幫助。
百合花教學(xué)反思1
一、對教材的反思
《百合花開》是一篇寓言性散文，特點是語言優(yōu)美，富有哲理。秉著“教材不是孤本而是范本”的原則，讓學(xué)生感受文章語言的優(yōu)美和從中得到啟示。本文的重點是以正確的情感來朗讀課文，領(lǐng)會信念對于人生的價值。難點是在朗讀中的感悟。
而本單元的主題是“為生命喝彩”，每一個故事都唱響了一曲生命的贊歌。而本節(jié)課是“為生命喝彩”這一部分重要的一篇寓言體散文，也是六年級學(xué)生信念教育的重點。它也是與初中中、高年級散文學(xué)習的焊接點，又是整個六年級散文學(xué)習知識技能的伸展點。學(xué)生通過學(xué)習這篇文章可以培養(yǎng)自己的朗讀能力、問題研討、分析感悟文章思想內(nèi)容的能力，培養(yǎng)自己高尚的人生追求。對學(xué)生樹立堅定的人生信念，理解信念對于人生的價值有著推波助瀾的作用。
二、教學(xué)模式、方法與教學(xué)策略反思
為了激發(fā)學(xué)生的情感，適當運用多媒體，在教學(xué)過程中播放音樂，以音樂的節(jié)奏來控制學(xué)生朗讀的節(jié)奏。同時以PPT形式播放百合花圖片，營造課堂氛圍。
另外還設(shè)計了個別讀、小組讀、齊讀、分角色讀等多種形式，盡可能使更多的學(xué)生參與到課堂活動中。還設(shè)計了學(xué)生點評，形成師生、生生互動。
三、對學(xué)生的反思
本次授課對象為六年級的學(xué)生，他們經(jīng)過六年的積淀基本具備了一定的閱讀能力，能夠根據(jù)不同類型的文章，在文中圈點、勾畫，作簡單的批注，同時表達自己的感受或看法，本文恰恰為學(xué)生提供了的交流的平臺。通過讀、品、悟的過程。
四、教師自身的反思
（一）駕馭課堂的能力亟待提高
1、要吃透教材、鉆透教材
在課前，我已經(jīng)反反復(fù)復(fù)的研究教材，并與同組的教師共同鉆研。可是在課上，我面對學(xué)生突發(fā)其來的回答，總是顯得有些無助：有時不知從何下手幫助學(xué)生感悟；有時面對學(xué)生精彩的發(fā)言，不能給予不同層次的鼓勵、表揚。只是一味的“好、不錯……”，極不準確，也不到位。失去了教師正確、及時的評價作用。通過實踐，使我深深的對自己的教學(xué)有了更深的認識，我想問題還是出在自對課文的理解、把握是否真的到位；是否真的從本質(zhì)上吃透教材、鉆透教材，每一個問題的設(shè)計是否準確、科學(xué)、合理；是否真正充分尊重了每個學(xué)生獨特的個體感受……因此在備課時，此環(huán)節(jié)是不容忽視，粗枝大葉的，應(yīng)是反復(fù)鉆研，細之又細，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，并從多個角度分析設(shè)計、考慮。記得趙景瑞老師曾經(jīng)說過：“教師教一篇課文，首先自己先要讀上10遍，每一遍還要不斷的為自己提出問題，看看每次的讀有什么不同，發(fā)現(xiàn)了什么？”我想如果在每次的教學(xué)中教師都能這樣做，不斷鉆研，真正把教材作為一個例子，活教、活學(xué)、活用！不僅自身有利提高，對于學(xué)生更是受益匪淺！
2、課程時間的安排還應(yīng)有張有弛
本課設(shè)計分為兩大部分，感覺時間的分配較為均勻，節(jié)奏平穩(wěn)，我想精彩的課堂還應(yīng)是有張有弛的，這從另一個側(cè)面再次反映了，自己駕馭課堂的能力亟待提高，從而也充分的證實了自己自身素質(zhì)亟待完善、提高。
（二）在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的養(yǎng)成
課堂不僅僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠具有教育性”，這是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。教師不僅僅要充分挖掘展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極的關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學(xué)科知識的增長的過程同時也就成為人格健全與發(fā)展過程，學(xué)生也就會變得越來越有愛心、同情心、責任感……
（三）刻苦鉆研努力提高自身素質(zhì)
知識的海洋是無邊無際的，通過一節(jié)課例，看到自身的素質(zhì)還應(yīng)不斷的完善、加強，在平日的學(xué)習、工作中，不斷儲備知識的能量，爭取把每一節(jié)課中自己的一些課案不符的點滴想法記錄下來，及時反思；利用自己的點滴時間學(xué)習優(yōu)秀教師的文章、學(xué)習新理念、新思路，不斷歸納、總結(jié)在自己的成長筆記中，不斷扎實錘煉自己的基本功，刻苦鉆研努力提高自身素質(zhì)。
百合花教學(xué)反思2
《心田上的百合花開》是一篇寓言性散文，特點是語言優(yōu)美，富有哲理，應(yīng)該讓學(xué)生感受文章語言的優(yōu)美和從中得到的啟示。本文的重點 ，領(lǐng)會文章關(guān)鍵詞句，理解信念對于人生的價值，做到帶著正確的情感體驗朗讀。因此，設(shè)計了一個以朗讀為主的課型，將朗讀中的技巧，如重讀、停頓、輕音、延長音、語調(diào)等融入教學(xué)中，給學(xué)生以學(xué)習的把手。 在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，遵循學(xué)生認知與情感體驗的規(guī)律，在認知中體現(xiàn)為“認識百合——傾聽百合——欣賞百合——拓展百合”這樣四個環(huán)節(jié)。在情感體驗中則體現(xiàn)為“讀語言——讀內(nèi)涵——讀意境——讀自我”，在朗讀中逐層加深對文本的理解和情感的感受。
（一）教學(xué)心得
并不是讀幾遍文章就是朗讀教學(xué)，而是應(yīng)該從讀什么？怎么讀？怎么評價讀的效果這三個方面來考慮，設(shè)計教學(xué)過程。
選擇讀的內(nèi)容應(yīng)該是文章的重點段落或者是文字特別優(yōu)美的段落語句。 在朗讀教學(xué)中，應(yīng)該適當?shù)亟虝䦟W(xué)生正確運用朗讀技巧，如重讀、停頓、輕音、延長音、語調(diào)等來表現(xiàn)感情。
評價的標準，一方面是朗讀技巧的正確運用與否，另一方面則是情感的正確表達。
朗讀和分析并非那么的涇渭分明。在朗讀中感悟，在感悟中更好地朗讀。事實證明，當學(xué)生能以正確的朗讀技巧表達出正確的情感時，自然也就對文本有了正確和深刻的了解。也就從讀文本、讀語言上升到讀意境、讀自我感受了。
（二）教學(xué)遺憾
在具體教學(xué)過程中，如何將朗讀技巧的訓(xùn)練和文章的感悟有機地結(jié)合起來，
還是有待進一步地考慮的。原來的問題設(shè)計多為“哪個詞語重讀”之類的，如果改為“為什么這個詞語要重讀”也許更能促使學(xué)生在朗讀中感悟文本內(nèi)涵。
朗讀的方式還可以更豐富些。本次教學(xué)，有個別讀，有分角色讀，有小組讀，還有齊讀以及配樂讀等。是否還可以設(shè)計男女生組合讀和三四個學(xué)生組合讀。但是，這樣對朗讀者相互之間的音色的和諧度要求比較高，也需要經(jīng)過事先較多的訓(xùn)練。
百合花教學(xué)反思3
一、反思本節(jié)課所得
第一：教師教給了學(xué)生學(xué)習小說的基本方法，樹立了學(xué)生對文章學(xué)習的整體意識。
《百合花》全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索來展開故事情節(jié)。我先引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，梳理出小說的故事情節(jié)，并用兩個字概括內(nèi)容。如：開端——帶路發(fā)展——借被 高潮——犧牲 獻被 結(jié)局——蓋被 這樣，學(xué)生就對文本的整體內(nèi)容有了較為清晰的認識。
第二：緊扣文本，抓住重點，挖掘人物性格，進而不斷揭示課文主題。
《百合花》人物的塑造是隨著故事情節(jié)的不斷向前發(fā)展而日漸豐滿的。新媳婦可謂是閃亮登場，素不相識的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些不舍。但當我說借被子是為了打仗，打仗是為了老百姓之后，她“一邊聽著，一邊不斷向屋里瞅著。半晌，她轉(zhuǎn)身進去抱被子，”到了包扎所，又主動將被子鋪在外面……當衛(wèi)生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”，“劈手”集中寫出了用自己的新被子為通訊員入殮時的那種果斷堅毅，不容商量的態(tài)度。我將這些關(guān)鍵語段或語句利用多媒體課件展示出來，并將能體現(xiàn)人物性格的重點詞語用著重號強調(diào)，從而幫助學(xué)生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現(xiàn)，則由學(xué)生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫、圈點、批注。最后引導(dǎo)學(xué)生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。
第三：重細節(jié)描寫的滲透，進一步豐富人物形象，同時，滲透學(xué)法指導(dǎo)并落實到具體的行動中，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部深入學(xué)習。
人們在生活中常說：細節(jié)決定成敗。而文學(xué)作品中最能打動人心的也可謂是細節(jié)描寫。為此，我選擇了幾處有代表性的細節(jié)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會，并調(diào)動學(xué)生選擇一場景，抓人物描寫方法進行細節(jié)刻畫。這樣，學(xué)習文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專題不謀而合了。事實證明，課堂上也取得了令人滿意的效果。
第四：找準切入點，整個課堂流程設(shè)計巧妙。
本節(jié)課我自始至終以文題《百合花》一線貫之，切入點較好。基本做到了長文短教。
二、本節(jié)課所失
1、由于本篇小說較長，教師留給學(xué)生自主學(xué)習的時間有限。
2、授課教師在語速的把握上要適時調(diào)控。
三、本節(jié)課與個人小專題研究的聯(lián)系
本學(xué)期在校長的大力指導(dǎo)下，我擬定了本人的小專題研究方向，即：“中考作文訓(xùn)練方法指導(dǎo)”，以此為契機，并以本人的課題“農(nóng)村中學(xué)生寫作習慣的培養(yǎng)策略”為龍頭，巧妙滲透，潛移默化，同時有的放矢。具體做法如下：課前活動中成語故事的講評以及課后字詞積累的處理，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習慣和字詞積累的習慣。這也是我在作文訓(xùn)練中的一項。認認真真寫字，給閱卷老師良好的第一印象，強調(diào)了書寫的重要性。另外，本節(jié)課的教學(xué)中我很注重對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。例如：人物刻畫就是通過一處處成功的細節(jié)描寫，細致入微的來再現(xiàn)人物，我將有代表性的'、具典型性的語段或句子利用多媒體課件投影出來，和學(xué)生一同反復(fù)咀嚼，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習此方法，延伸拓展到課外練筆上。這樣，以課文為范例對學(xué)生寫作能力加以指導(dǎo)，起到了事半功倍的作用。
四、匯報本人的小專題研究的進展情況
開學(xué)初，我根據(jù)本學(xué)期九年級學(xué)生即將迎來中考的現(xiàn)實，以及中考作文占有語文試卷中“半壁江山”的形勢，以及任教兩個班學(xué)生的現(xiàn)狀，確定了小專題研究，并力求在每一節(jié)新課的學(xué)習上有所滲透，不在多，只要能涉及到一點，我就會有意識指導(dǎo)學(xué)生。與此同時，利用雙周寫大作文，單周寫小作文的時機，對寧夏近五年的中考作文試題和全國07——08年中考作文試題與學(xué)生共享，擴大信息量。每月為學(xué)生集體借閱課外讀物，多渠道引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力。預(yù)計在4月中旬收集學(xué)生優(yōu)秀習作，在班級張貼、展示、交流。
百合花教學(xué)反思4
一、對文本的解讀越來越透徹
在不斷地解讀中，我們對文本的理解更加深刻。從一開始的抓“別人的鄙夷——困難與挫折——自我的不懈努力”三方面到最后以“信念”為主線，緊緊圍繞百合花說的三次話，對文本的理解越來越透徹。
二、對教學(xué)的設(shè)計越來越清晰
遵循著學(xué)生認知與情感體驗的規(guī)律，我的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)為“導(dǎo)入課題——整體感知——品味語言——傾吐收獲”四個環(huán)節(jié)。這四個環(huán)節(jié)緊扣教材且環(huán)環(huán)相扣，以“信念”為主線，緊緊抓住圍繞百合說的三句話，以讀為主，在讀中感受語言，理解語言，發(fā)展語言，感悟百合花的形象，感悟人生的意義。
1、引出所要學(xué)習的《心田上的百合花》，這是一株生長在特殊地方的百合花，在她開花的背后又凝聚著什么呢？
2、學(xué)生自由讀文，讀準生字字音，了解課文描寫了這是一株怎樣的百合。
3、整體感知，學(xué)生交流的多元感受。教師激情總結(jié)：這些都源于堅定的信念。
4、抓住品味百合先后三次說的話，感悟百合花那堅定的信念。
5、欣賞百合開花的圖片，懂得信念的力量，形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價值觀，為學(xué)生情感的升華奠定基調(diào)。
6、以閱讀作為鋪墊，尋找文本空白點，安排寫話練習：如果在這多么多的百合中，就有這樣一株百合，它認為他和雜草沒有什么兩樣，他沒有這種信念，你能用一段話來打動它，讓它重拾信念，給他信心，給他力量嗎？這樣，抓延伸，由花及人，暢寫心中百合，從而升華了百合精神。
三、對課堂的駕馭越來越輕松
在不斷地細讀中，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計絲絲入扣，整個教學(xué)流程清晰自然，老師對課堂的駕馭能力越來越輕松。學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)各種各樣的問題。于是，我在課前預(yù)設(shè)好每個環(huán)節(jié)的細致問題，從學(xué)生的角度思考在問答時可能會出現(xiàn)的各種情況，對每一個問題所涉及到的種種答案都做好充分準備，對學(xué)生的回答給予正確肯定的評價，更好地駕馭課堂。
在課堂中，我給予學(xué)生充分地讀書時間，讓學(xué)生自我感悟，自我品味，學(xué)生的參與率高，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主體地位。通過這次活動，我覺得只有老師深入地探究文本，充分地了解學(xué)生的情況，這樣我們的學(xué)生的學(xué)習才會更有目的，我們的課堂教學(xué)才會更有效。
百合花教學(xué)反思5
首先，課文的導(dǎo)入比較成功。
先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活中能較多經(jīng)歷到的情境，了解當一個人遇到別人的嘲笑和諷刺的時候，是如何去面對和解決的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面對那些嘲笑和諷刺的。這樣，學(xué)生就對百合開花之初所受到的種種待遇和心理壓力有了切身的體會，也為后階段的學(xué)習，感悟百合的堅強、自信作了很好的鋪墊。
其次，就是隨文進行學(xué)習習慣與方法的滲透。
本著以讀促說、以讀促寫的教學(xué)理念，我設(shè)計了抓住文中重點語句進行品味，體會文章的寫作方法等環(huán)節(jié)。在學(xué)生了解了百合所遭遇的種種困難之后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：你從文中看到了一株怎樣的百合？要求結(jié)合具體語句來說說理由。這樣的主觀題，對于學(xué)生來說是很感興趣的。
與此同時，課堂上還存在一些問題與缺憾。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上還不夠嚴謹。教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)我已讓學(xué)生花了相當多的精力去感悟百合的品質(zhì)，但是在之后的欣賞感悟環(huán)節(jié)中，我又讓學(xué)生邊聽錄音邊感悟百合為人們感動的原因所在。顯然，這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計有所重復(fù)。究其實質(zhì)，這兩個環(huán)節(jié)都是要求學(xué)生去領(lǐng)會百合的堅定與頑強。那么，后一環(huán)節(jié)的設(shè)置也就是畫蛇添足，毫無存在的必要了。倒不如，在欣賞朗讀錄音的同時，就讓學(xué)生結(jié)合文章最后一段“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”由花及人，談?wù)勛约涸诎俸仙砩系玫搅艘恍┰鯓拥膯⑹尽＿@樣，既完成了預(yù)定的課堂教學(xué)任務(wù)，又使得整個課堂教學(xué)緊湊完整。當然，在認識到這些不足的同時，也再次警示我在備課過程中還要進一步下功夫，力爭做到一個“精”字。
百合花教學(xué)反思6
《百合花》是茹志娟小說的處女作，也是其成名作。小說的故事情節(jié)簡單，內(nèi)容集中，文字曉暢，人物的心理活動比較容易把握，但篇幅卻很長，所以我讓學(xué)生在速讀課文的基礎(chǔ)上掌握故事情節(jié)，并勾畫出寫小通訊員和新媳婦的語句。在讀完課文之后，小組合作探究品讀鑒賞描寫人物的重點語句。
大家都贊同這是一部有著獨特視角的軍事題材小說，其中大部分同學(xué)認為這是一部反映軍民魚水情的小說，而少部分人認為是愛情小說。引導(dǎo)學(xué)生觸摸人物心靈深處的美好情感是教學(xué)《百合花》的一個重點，一番探究學(xué)習之后，大家對作品中新媳婦和通訊員這兩個人物才有了較為真切的感受。 新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。
但由于班上學(xué)生課前預(yù)習課后復(fù)習不夠充分，對學(xué)生的學(xué)情估計不足，導(dǎo)致這節(jié)課的目標任務(wù)沒能很好地完成，復(fù)習第一課時時間占用太多，后面內(nèi)容上得過于緊湊。我想以后遇到長篇幅的課文時在如何把握節(jié)奏上應(yīng)該有所提示。
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