《古對今》教學反思范文
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的《古對今》教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《古對今》教學反思1
在本次一年級家校課活動中，我執教的《古對今》是一首對韻歌，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律。
教學中，我依據文本特點，以“智慧課堂”的形式，通過豐富多彩的學習活動，使學生更深入地了解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合，通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。
一、朗讀上傳，數據顯示
課前，學生們認真預習了這一課，并把自己的朗讀錄下來，上傳到了學習的平臺上。上課伊始，我利用平臺的“統計分析”展示了全班同學的朗讀情況。大數據的呈現，讓學生們對自己的朗讀有了正確的認識，并對學生接下來的學習有著明確的指導作用。
二、隨文識字，誦讀韻文
1、本文，我設計的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節，而后分小節巧妙地創設出新奇有趣的情境，讓孩子學習生字。其間，平板中畫筆和本地資源的使用，都使得課堂更加生動、鮮活。
2、三小節的韻文朗讀，我也精心設計了多種形式：范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時，我還播放了一位同學課前上傳的課文錄音，并和她的現場朗讀作比較，其課堂的進步顯而易見，凸顯了智慧課堂的實效性。
3、緊接著，學生誦讀課文時，我還利用了電子課本的“白板功能”，學生在積極的誦讀中加深對文本韻律的體會與理解，并感悟中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。
三、現場測試，實現精準
學完全文后，我針對本課內容設置了五道測試題，利用電子課本中的“互動功能”對學生平板進行現場發送，讓學生現場完成、提交。全班共50人，50人提交，體現了全員參與。全部做對的同學和個別題選錯的同學，學習的平臺都精準地顯現。接著，我針對學生的完成情況對錯題進行講解，使其快速地掌握文本內容，實現了“智慧課堂”的精準性。
四、學寫生字、拍照評議
我先通過“聚焦功能”讓學生觀察“涼”字的結構及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。然后，我讓學生自由練寫、平板拍照上傳。最后，我又在學習的平臺里隨機抽取兩位同學的字進行生生評議、師生評議，并相機正字。學生們不僅學習到了別人書寫中的優點，更發現了自己書寫中存在的問題，使得“智慧課堂”真正達到高效。
當然，教學永遠是門遺憾的藝術，一堂課下來，我難免有不足之處。以后，我會繼續向周圍有經驗的老師們學習、請教，并在“智慧課堂”的道路上積極探索，不斷提升自己、完善自己。
《古對今》教學反思2
在設計教學過程時，我力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。
然而設想是美好的，現實是殘酷的。我發現自己需要改進的地方很多。從細節上來看，課件的字詞等應再放大一些；小節號的標注應該再規范一些；上課前應該再檢查一下ppt等等。
小問題靠細心解決，大問題要靠決心來解決。識字教學應重在識字，在生字詞教學一定要多花些時間，將時間用來強調字音，用來正音，用來給孩子們展現學習成果等。通過不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。
通過本堂課的教學以及反思總結，我學到了很多教學方面的知識，在以后的'教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美，使自己的課堂教學能力有更大的提高。
《古對今》教學反思3
優點：
1、從“識字”到“方法”，形態靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中采用多種識字方法識字，如：看圖識字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。
2、做到充分地讀，通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，在讀中整體感知對韻歌的特點，讓學生在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。使學生在充分地讀的基礎上，理解詞語的意思。激發學生朗讀韻文的興趣，讓學生在反復朗讀過程中加深對生字的印象，落實了正確、流利地朗讀課文的教學目標。
3、通過引導學生借助圖片、聯系生活等方式，理解“和風細雨、鳥語花香”等詞語，完成理解詞語的教學目標；在理解詞語的基礎上，教師創設情境，引導學生展開想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學生的想象，又有效地訓練學生的語言表達能力。
不足：
在書寫環節，指導不到位，處理比較倉促。寫字教學目標完成得不好。由于時間的限制，我只考慮到了中上等的學生接受能力。讓學生找出所有左右結構的字，并說這些字的特點，當孩子們說出這些字的特點都是左窄右寬時，我沒有細致的指導，接著就讓學生看老師范寫，沒有做過多的要求，就讓學生自己練寫，既沒有展評、又沒有交流，就這樣倉倉促促結束了寫字的環節。
改進措施：
1、合理安排每個環節的授課時間，給寫字教學留夠10分鐘。
2、考慮到能力較弱的學生，多關注這一部分學生。
3、寫字教學還應細致地指導，讓每個孩子都寫好字，如本節課所要求寫的字，不能只讓學生觀察到左窄右寬就可以了，還應每一部分具體地觀察，特別是主筆畫的占個位置。確保每個學生都能把字寫規范。
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