《花草地》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《花草地》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
本周二我開(kāi)展了小班美術(shù)活動(dòng)《花草地》，是欣賞吳冠中的名畫(huà)《花草地》，再引導(dǎo)幼兒用小棉球蘸上紅黃藍(lán)三原色進(jìn)行拓印，讓幼兒在玩色的輕松、愉快的氛圍中，感受多種顏色點(diǎn)暈所表現(xiàn)出春天草地的美感，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。下面我來(lái)談?wù)劵顒?dòng)后的一些感想，以及丁丁老師來(lái)班中聽(tīng)課后給予的一些建議。
⒈活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作充分。
這個(gè)活動(dòng)所需的材料是比較多的，除了常規(guī)的國(guó)畫(huà)顏料和小棉球等物質(zhì)材料外，我還進(jìn)行了多次繪畫(huà)嘗試。第一次嘗試作畫(huà)，我將墨調(diào)的比較黑，點(diǎn)暈上去后感覺(jué)顏色比較深，感覺(jué)會(huì)將紅黃藍(lán)三色蓋住，體現(xiàn)不出春天多彩的特點(diǎn)。于是又進(jìn)行了第二次嘗試，將墨調(diào)淡，點(diǎn)的也少些，突出紅黃藍(lán)三原色。但是等到第二天畫(huà)紙干了以后，將兩張作品進(jìn)行對(duì)比，顏色淡的那張作品很不清楚，基本上看不出花形，顏色深的更鮮艷、亮麗，效果更好，于是確定顏料和墨都要調(diào)得濃一些。
還有上色的先后順序，是先印染紅黃藍(lán)色還是黑墨，進(jìn)行嘗試后我覺(jué)得應(yīng)該先點(diǎn)暈黑墨，再印染紅黃藍(lán)亮色會(huì)更清楚、鮮艷，相反的話(huà)，亮色會(huì)被黑墨蓋住，表現(xiàn)不出作品所要呈現(xiàn)的春天的多姿多彩。
最后是什么時(shí)候刷水在宣紙上，刷多少，我也進(jìn)行了思考和嘗試，應(yīng)該在活動(dòng)前進(jìn)行刷水，水可以多一些，等欣賞感知完進(jìn)行拓印，紙還是濕濕的，如果干的話(huà)，可以再進(jìn)行補(bǔ)水。經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考和嘗試，為活動(dòng)的開(kāi)展做好了充分的準(zhǔn)備，自己也有更大的把握進(jìn)行講解和指導(dǎo)。
�、睬榫郴恼Z(yǔ)言，激發(fā)小班幼兒的創(chuàng)作欲望。
小班幼兒年齡小，理解能力也弱，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有趣的情境，用情境化的語(yǔ)言進(jìn)行講述和引導(dǎo)，可以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，并幫助幼兒理解。如：開(kāi)始部分，我說(shuō)帶小朋友去一個(gè)美麗的地方玩，很快將幼兒帶入情境中，深深吸引了幼兒的注意力，很投入地參與到活動(dòng)中。活動(dòng)中間，我引導(dǎo)幼兒把自己想象成小花小草進(jìn)行動(dòng)作表演，教師給予情境性地引導(dǎo)，“這朵小花真美！”“這棵小草真有趣，被風(fēng)一吹正在扭來(lái)扭去呢！”“讓我來(lái)聞聞，這朵小花真香啊！”一句句情境性的語(yǔ)言讓幼兒感受到自己就是一株株花草，表演的十分投入，活動(dòng)積極性很高漲。
在幼兒創(chuàng)作繪畫(huà)時(shí)，我也始終用相應(yīng)的情景性語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，“你想先種什么顏色的花？想種大一點(diǎn)還是小一點(diǎn)的呢？”“啊！這個(gè)小朋友的花草地上花兒都開(kāi)放了，真美�。 痹诶蠋煹馁澝篮涂隙曋校變簞�(chuàng)作的更加主動(dòng)、認(rèn)真，作品也很具有美感。
�、掣黝I(lǐng)域的滲透，促進(jìn)多方面能力提升。
一個(gè)好的活動(dòng)，不僅僅是某一領(lǐng)域的`學(xué)習(xí)，而是滲透各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，活動(dòng)中我能注重到各領(lǐng)域的滲透學(xué)習(xí)。
語(yǔ)言領(lǐng)域的滲透：活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒欣賞名畫(huà)《花草地》，說(shuō)說(shuō)看到了什么顏色的花？給你什么樣的感覺(jué)？幼兒說(shuō)出了“五顏六色”、“五彩”等詞語(yǔ)，我引導(dǎo)幼兒一起學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)，再給幼兒一些詞匯，如：五彩繽紛、絢麗多彩，引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)一說(shuō)，幫助幼兒豐富詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在感受畫(huà)面布局時(shí)，幼兒感知到花草很多很多，每個(gè)地方都是，幼兒又學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)“密密麻麻”、“豐滿(mǎn)”等。
藝術(shù)領(lǐng)域的滲透：活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒扮演小花小草，做一些優(yōu)美的.動(dòng)作，還有沒(méi)有其他不一樣的.動(dòng)作？那朵小花最美？的語(yǔ)言在激發(fā)和鼓勵(lì)幼兒大膽、多樣的表現(xiàn)。幼兒投入地進(jìn)行動(dòng)作表演，有的雙手托在下巴下做小花狀，有的雙手舉過(guò)頭頂成開(kāi)花狀，有的彎著腰，有的側(cè)著身，有的兩兩合作拼成一朵小花，還有的扭動(dòng)著身體做隨風(fēng)擺動(dòng)的花草。幼兒認(rèn)真、投入的表演，表現(xiàn)出的是自信、快樂(lè)的體驗(yàn)。
我還能關(guān)注到全體和個(gè)別幼兒，鼓勵(lì)他們都來(lái)看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做，讓每位幼兒都得到不同程度的能力提升。
⒋不足和調(diào)整。
《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議：尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)作，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
在活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)，幼兒看到花草地后聯(lián)想到了是大街，一點(diǎn)點(diǎn)的花草是一個(gè)個(gè)人時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問(wèn)、引導(dǎo)，問(wèn)問(wèn)幼兒為什么覺(jué)得是在大街上，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法，這樣會(huì)更尊重幼兒的想法。
幼兒作畫(huà)時(shí)，教師可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行顏色的使用和拓印，如果幼兒喜歡紅色、藍(lán)色的，可以適當(dāng)多印一些，在尊重幼兒的同時(shí)也更能從作品中體現(xiàn)出幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)。
講評(píng)時(shí)，除了引導(dǎo)幼兒欣賞作品的色彩外，還可以圍繞作品的布局、花草的密度以及花朵的大小等方面來(lái)講述，引導(dǎo)幼兒知道可以變換壓印的力度，就能表現(xiàn)出大小不同的花朵，幫助幼兒積累技能和經(jīng)驗(yàn)，也可以運(yùn)用到以后的創(chuàng)作活動(dòng)中。
最后可以再選擇幾幅吳冠中的作品，給幼兒欣賞，讓幼兒感受到吳冠中的作品是很多的，激發(fā)幼兒欣賞興趣，提高欣賞能力。
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