《湯姆索亞歷險記》的教學反思范文（精選7篇）
身為一名人民教師，教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《湯姆索亞歷險記》的教學反思范文（精選7篇），歡迎閱讀與收藏。
《湯姆索亞歷險記》的教學反思1
《湯姆·索亞歷險記》這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。
《湯姆·索亞歷險記》是馬克吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點就是風趣幽默略帶夸張諷刺。這篇課文的教學重點是通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發學生讀外國文學作品的興趣。
汲取了前篇課文教學中的失誤。我在設計教案的時候首先考慮的就是孩子們的喜好，然后注意抓住語言文字的特點展開教學。
預習課文的時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進行了梳理和自學。
學習梗概的時候我只為孩子們提出了兩個問題：
1、通過讀梗概，湯姆·索亞經歷了幾次歷險？
2、你最喜歡哪次歷險，為什么？孩子們經過自學討論很快就迫不及待地舉手要求交流。特別是第二個問題，孩子們討論的興趣很高，有一個孩子在談自己為什么喜歡三個人到杰克遜島上過無拘無束地海盜生活的時候這樣說到：我覺得這段描寫島上景色的句子特別美麗，而且描寫這幾個小孩子的自由快樂的句子也特別能打動人。于是我迅速抓住這個孩子的發言，引導孩子們去有滋有味地朗讀的句子。從孩子們的朗讀中我聽出了他們的興奮與高興。在小結的時候我說：孩子們，為什么我們能深深地喜歡這段文字呢？我們為什么能讀了這段文字后有滿心的愉悅呢？這是文字的魅力在吸引我們，這也是文字帶給我們的美的享受。孩子都似乎有所悟。
在教學精彩片段的片段的時候同樣我只讓學生先弄清精彩片段里主要為我們講述了什么，然后我讓學生選擇自己喜歡的一個片段去細讀，最后我讓學生扮演湯姆為全班同學講述在洞中的奇遇。在孩子們交流自己喜歡的片段的時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們去體會作者的語言特點。
我覺得整個教學過程中最精彩的要算孩子們結合課文內容展開想象講故事了。一個個孩子都盡情地發揮想象，展開了合理的想象。當學生進入了情境之后就會覺得40分鐘實在是太短暫了，盡管這節課是上午的最后一節課，鈴聲響起了，但是孩子們沒有絲毫要急著出教室門去吃飯的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺前為大家講故事。于是我靈機一動，讓孩子們寫小練筆，用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記。并許諾孩子們找個晚自習的時間來交流，評出最優秀的小練筆。
我覺得我在教學這一課中孩子們最大的收獲就是初步領略了語言文字帶給他們的奇特感受，我想，只要如是地帶著孩子們去品位去感悟的話，孩子們一定會愛上中國的語言文字的。
《湯姆索亞歷險記》的教學反思2
教學《湯姆·索亞歷險記》，我設計了幾大問題：
一、梗概中寫到了湯姆的哪幾次歷險，主要寫的是哪次歷險？
二、瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分？
三、再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：
1、你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
2、你認為精彩片段中哪些地方最精彩？
四、通過閱讀精彩片段，你感覺作者的語言有什么特點？
其中第三部分的第一個問題：你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？學生討論的最熱烈。這是略讀課文，我把設計的幾個大問題寫在了黑板上，在簡單的介紹了作者后我就讓學生分組討論黑板上的問題。但沒有想到的是，學生的討論空前的熱烈，而且提出了許多問題，我的情緒也被調動起來了，就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節課。看來課堂上還真應該多給學生留些空間，把學習的主動權還給學生。
《湯姆索亞歷險記》的教學反思3
人教新課標版小學六年級語文下冊的第17課《湯姆·索亞歷險記》這部膾炙人口的世界名著，還是比較適合學生的口味的。安排這篇課文是為了鼓勵學生閱讀名著并指導學生掌握閱讀名著的方法。
課前我讓學生盡量抽時間去看這部作品，讓學生對作品有初步的了解，為課文的學習打下基礎。經過考慮，我將《湯姆·索亞歷險記》的教學目標定為：掌握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培養把握主要內容的能力；初步感知人物形象與精神；激發學生閱讀全書的興趣。
開篇我以故事及《湯姆·索亞歷險記》這本書的圖片來引發學生學習興趣，接下來指導學生掌握快速閱讀的方法，然后用這種方法閱讀梗概，提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？使學生能比較準確地概括主要內容。接著快速瀏覽精彩片段，讓學生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內容，在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識，你最欣賞湯姆的那一點。最后我用湯姆出讓刷墻權的那段精彩描寫來引發學生讀整本書的興趣。
完成《湯姆·索亞歷險記》的教學任務后，自我感覺還不錯，也得到聽課老師的好評。但是提出了這樣一個問題：學生向往湯姆自由自在、無拘無束、充滿冒險的生活，假設他們去模仿的話，對他們的人身安全是否會造成威脅。這確實是我疏忽的一個問題，沒有考慮到湯姆這一人物形象對學生所造成的負面影響。經過反思，我認為在教授這課時，應引導學生由于所處時代不同，背景不同，我們不應象湯姆那樣去冒險，要學會理性地思考人生。
《湯姆索亞歷險記》的教學反思4
《湯姆·索亞歷險記》是第四組課文“外國名篇名著”中的一篇。本組課文的訓練重點就是激發學生閱讀外國名著的興趣，引導他們讀好書，讀整本的書，進一步擴展讀書視野。名著普遍篇幅較長，孩子們望而生畏，再加上經典名著所寫內容比較久遠，學生們不易領會而不愿閱讀。慚愧的是，這部小說我也沒有讀過。于是，圖書館借來這本書，草草閱讀給自己補上這一課。
教材選編這部小說很符合孩子們的愛冒險的特點。主人公也是個孩子，與我們的學生年紀相仿，也和他們一樣，聰明、頑皮、淘氣。本文是略讀課文，也是孩子們初次接觸“梗概”這種類型的課文。這類課文孩子們既可以在“梗概”中了解作品的全貌，又可以在“精彩片段”中品嘗作品的語言魅力。所以，教學的時候，“梗概”部分，重在“了解”；“精彩片段”部分，重在“品嘗”。
閱讀《湯姆·索亞歷險記》“梗概”部分的時候，我引導學生了解以下三方面的內容：這部小說主要描寫了湯姆哪些冒險的經歷？他最吸引你的`是什么？主人公湯姆給你留下了怎樣的印象？這是閱讀初期的真實體驗，是粗淺的、漫不經心的，這個體驗決定了孩子進一步閱讀的動力程度。所以說，學生從“沒有體驗”到“有所體驗”，這是第一個跨越。
《湯姆索亞歷險記》的教學反思5
《湯姆·索亞歷險記》的教學目標是：讓學生初步了解內容梗概及作者。通過自讀，鍛煉學生的概括能力，培養讀書做筆記的習慣。指導學生歸納“讀好好一個片段，讀好整本的書”的基本方法，并實際運用到課外閱讀中。讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
開篇我以故事及《湯姆·索亞歷險記》這本書的圖片來引發學生學習興趣，接下來指導學生閱讀書目，然后知道書的梗概，提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？使學生能比較準確地概括主要內容。
接著快速瀏覽精彩片段，讓學生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內容，在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識，你最欣賞湯姆的那一點。最后我用湯姆出讓刷墻的那段精彩描寫來引發學生讀好一個片段的興趣。并且有學生概括出由讀好一個片段延伸到讀好整本書的方法。學生在這個過程中既享受到讀書的樂趣，又學會了如何讀好整本書，真是相得益彰。
完成《湯姆·索亞歷險記》的教學任務后，學生向往湯姆自由自在、無拘無束、充滿冒險的生活，假設他們去模仿的話，對他們的人身安全會造成威脅。在教授這課時，應該引導學生理解由于所處時代不同，背景不同，我們不應象湯姆那樣去冒險，要學會理性地思考人生。
《湯姆索亞歷險記》的教學反思6
《湯姆·索亞歷險記》是美國大文豪馬克·吐溫以美國少年生活為主體寫成的。故事的時代背景，是十九世紀美國密西西比河的圣彼得堡。
故事的主人公湯姆是個天真、活潑而又頑皮的典型美國少年。他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動奉上謝禮。后來和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然地挺身出來作證人，拯救那無辜的罪犯沫夫彼得。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。看來，湯姆也有值得我們學習的地方。
其實孩子的頑皮有時候正好體現了孩子的天真爛漫。這種童真過了孩童時代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有一點點偶爾才會想起的甜蜜回憶。我相信，即使你的童年再艱苦，回想起來你也會很開心。誰沒有在小時候做過一件半件的傻事?當你越長大，你就會越覺得這些傻事有趣。我說童年就像一罐甜酒，時隔越久，嘗起來就越香，越純，越讓人回味。這正是作品的吸引人之處吧。
在本課教學中，我以學生自讀，自悟為主，抓住關鍵的中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片斷的內容，在對主人公特點的逐步認識中完成學習任務，升華情感，在暢談個人見解的過程中迸發出思考的火花，既形成獨到的認識，又達成共識：揚善懲惡，真與善是永恒的教育主題。
人總是會長大的，除了個兒長高了，身子強壯了以外，人的思想也在長。學生對世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不過人是要越變越好才是。因此，要讓他們明白：千萬不能像歷險記里的那個心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見人憎。但最后他還是惡有惡報，得到了一個活活餓死在山洞里的下場。而湯姆的善良、正直、勇敢等品質會在學生心中留下深刻的印象，產生不可思議的影響。
看完《湯姆·索亞歷險記》，學生真羨慕湯姆能有如此有趣的經歷。這課讓人看起來津津有味，學生由此產生了濃厚的興致，紛紛表現出閱讀的熱情，對主人公的經歷有了各種猜想，相信在課堂上我播下的種子，會在他們的日后生活中開出美麗的花兒。
《湯姆索亞歷險記》的教學反思7
1、趣激浪花成功入課
一上課，我就用詞語讓學生來猜書名，猜人物。學生已有的閱讀經歷被浮現出來，閱讀興趣也被調動起來了，并作了很好的展現。勾起了學生濃郁的學習情趣，為本節課的進入和展開提供成功的保證。
2、方法指津授之以漁
教給學生閱讀名著的方法特別重要，在課堂上就有這一環節：讀故事梗概，用“情節梯”的設計方式讓學生梳理情節，明確名著層層推進，又精彩疊升的故事環節，在教給學生方法的同時又激發起了學生的閱讀情緒。
3、打鐵趁熱談感受深入閱讀
通過課堂上的一定閱讀后，學生對名著已經有了一定的了解，讓學生談閱讀感受，讓學生進一步沉浸到書中去，學生的閱讀激情也被調到了一種更佳的狀態。
4、展開想象讀寫結合
我覺得整個教學過程中最精彩的要算孩子們結合課文內容展開想象講故事了。一個個孩子都盡情地發揮想象，展開了合理的想象。當學生進入了情境之后就會覺得40分鐘實在是太短暫了，盡管這節課是上午的最后一節課，鈴聲響起了，但是孩子們沒有絲毫要急著回家的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺前為大家講故事。于是我靈機一動，讓孩子們寫小練筆，用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記，并評出最優秀的小練筆。
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