《小數的化簡與改寫》教學反思范文
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的《小數的化簡與改寫》教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小數的化簡與改寫》教學反思1
接學校通知，為了扎實推進我們在線教學工作者積極性，二七教研室為我們提供了一個交流展示的平臺。學校也組織我們參加“最具生長力”直播教師評比活動。而我也積極的響應學校的安排，參加了這次比賽，并且成功的進入決賽。現針對我的上課情況做一下反思：
在這節課里，我提前備好課件，并且將上課時自己所要說的每一句話，以文字的形式記錄下來。期間多次的上課，熟悉稿件，并利用空閑時間，我們教研組幫助我們集體磨課。在磨課的時候，教研組的同事都給我們提出了中肯的建議，并且在邵老師的幫助下，對課件里面不足的地方進行了改正。并再次寫下了講課稿。并多次熟悉稿件。
在這節課里，我覺得自己上課的思路是比較清晰的；在知識點講解時采用講練結合的方式，及時對知識點進行鞏固；總結的也是比較及時到位的；并且在重難點的部分采用讓學生先做，再進行講解，加深學生的印象；積極的與學生互動，并給出合適的評價語來鼓勵學生，提高學生的注意力，調動學生積極性；語速適中，容易讓人聽的清楚，給學生時間反應，接收老師的話語；另外，時間把握也是比較好的。
只是在這節課里面：銜接語還是比較生硬的，還需要再鞏固加深，以使自己的過渡更加的自然；練習的時候因為要退出課件，看同學們的答案，所以在鞏固練習環節時間有些浪費時間；還有釘釘直播課，需要多方式的去學生互動，以提高教學效果，但是在這節課我的教學方式只有語音和互動面板，以及圖片上傳的方式與學生互動，沒有采用釘釘連麥的方式，在這一點主要是因為在前面教學中，采用過連麥，但是因為網絡以及系統本身的原因，總是出現卡頓現象，導致課上浪費時間，無法按教學正常講課，所以在這里沒有采用連麥的方式，為避免上課的時候出現網絡卡頓。
一次磨課和比賽對于我們來說也是一次成長，在今后的教學中，我也會不僅僅要關注到課程內容的講解，還要注重與學生互動，規范自己的語言，讓自己的課更加的完美。
《小數的化簡與改寫》教學反思2
本節課的.內容是在學生學習了把整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的基礎上進行教學的。本節課的教學重點是改寫的方法。教學難點是根據要求保留一定的小數位數，尤其是近似數的連續進位問題。
成功之處：
1、復舊引新，溝通前后知識間的聯系。課始讓學生通過復習把整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位，讓學生說一說如何進行改寫，重點強調兩點，一是先分級，二是不要忘寫“萬”或“億”字。目的是讓學生溫故而知新，減少學習中的盲目性，提高課堂教學效率。
2、重點練習當位數不足，用0補齊。新知的學習沒有涉及這一內容，但是在以往的練習中會經常出現。因此，本節課除了掌握必要的知識點外，增加了此項內容，學生理解的非常好。
3、深刻體會保留保留幾位小數的含義。通過學習，使學生體會到保留一位小數就是精確到十分位；保留兩位小數就是精確到百分位；保留整數就是精確到十分位。
4、重點比較2.5和2.50的區別。通過在數軸上的取值范圍，使學生體會到2.5的取值范圍在2.45~2.54，2.50的取值范圍在2.495~2.504，雖然大小相等，但是精確度不一樣，2.5表示精確到十分位，2.50表示精確到百分位。
不足之處：
1、學生對于保留整數就是看十分位上的數是否滿5，但對于精確到十分位就是保留整數的逆向理解有些困難。
2、對于典型題中形如9.956保留整數、保留一位小數，學生還是存在不知如何連續進位的問題。
3、對于先改寫，再保留，學生能正確的進行改寫，但是求近似數時仍然出現忘寫“萬”或“億”字的現象。
4、容易將改寫與求近似數混淆。
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