培養(yǎng)記憶智能教學(xué)反思范文
良好的記憶力是職校生畢業(yè)后工作之必需。記憶是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生要在地理課上獲得感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，都必須以記憶大量地理知識(shí)為前提。在培養(yǎng)學(xué)生的地理記憶時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)明確記憶內(nèi)容。教師在課堂上應(yīng)突出重點(diǎn)記憶內(nèi)容。例如西歐國(guó)家，與其要求學(xué)生將英國(guó)、法國(guó)、西班牙、荷蘭等國(guó)不分主次全部記住，不如要求學(xué)生只掌握一二個(gè)國(guó)家的概況，例如記住英國(guó)和法國(guó)，記住這兩個(gè)國(guó)家的旅游勝地和民情，其他國(guó)家一般了解就行了。
(2)理解后再記憶。在講授長(zhǎng)城的位置和所跨越的省份時(shí)，如果教師只讓學(xué)生死記硬背，就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤、遺漏，如能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解秦始皇修筑長(zhǎng)城的目的和意義，也就不難記住應(yīng)掌握的知識(shí)了。
(3)選擇適當(dāng)?shù)挠洃浄椒ā?duì)于同一內(nèi)容的知識(shí)，用視覺汲取能記憶25％，用聽覺獲取能記憶25％，用視覺和聽覺結(jié)合起來(lái)能記憶65％。最好能夠用眼耳手同時(shí)發(fā)動(dòng)，這樣能獲得更好效果。記憶的方法很多，如分類歸納記憶，比較記憶，提要記憶，推理記憶，聯(lián)想記憶，論證記憶等這就要求教師在教學(xué)中，根據(jù)不同內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的記憶方法，例如，記憶各國(guó)游覽圣地可用分類歸納記憶法；記憶北歐各國(guó)民俗可用比較記憶法；記憶各大洲自然概況，可用論證記憶法。
地理教學(xué)的記憶任務(wù)繁重，記憶能力的培養(yǎng)也就顯得重要。記憶能力的`培養(yǎng)貫穿地理教學(xué)全過程，記憶能力的培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
a．積極開展回憶活動(dòng)
實(shí)踐證明，地理教學(xué)中反復(fù)單純識(shí)記的記憶效率，不如在初步識(shí)記后采用回憶識(shí)記的記憶效率。回憶不是機(jī)械記憶，而有各種智力活動(dòng)參與。回憶能發(fā)現(xiàn)記憶上的漏洞，能有的放矢地補(bǔ)充識(shí)記。回憶識(shí)記可以借助填充地圖為工具。
b．壓縮記憶信息單位數(shù)目
把一組有內(nèi)在聯(lián)系的地理信息整理成內(nèi)部聯(lián)系緊密的一個(gè)地理信息結(jié)構(gòu)，只要回憶活動(dòng)涉及結(jié)構(gòu)中的某一點(diǎn)，就能憑借結(jié)構(gòu)再現(xiàn)所有信息，起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。各種地理知識(shí)結(jié)構(gòu)就是很好的記憶信息組塊。示意圖、聯(lián)系圖、表格等也能起到地理信息組塊載體的作用。
c．廣泛開展聯(lián)想地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。相似聯(lián)想用于記憶一類相似的地理教學(xué)內(nèi)容。例如，從多雨的乞拉朋齊聯(lián)想到多雨的火燒寮。接近聯(lián)想用于記憶非類似但有某方面相接近的地理教學(xué)內(nèi)。例如，從自流盆地構(gòu)造聯(lián)想到儲(chǔ)油盆地構(gòu)造。相反聯(lián)想用于記憶相反的教學(xué)內(nèi)容。例如，從“中高周低”的亞洲地勢(shì)聯(lián)想到“周高中低”的北美洲地勢(shì)。對(duì)比聯(lián)想用于區(qū)分易混淆的地理教學(xué)內(nèi)容。例如從礦由內(nèi)涵聯(lián)想到礦產(chǎn)內(nèi)涵。關(guān)系聯(lián)想用于記憶有因果關(guān)系的地理教學(xué)內(nèi)。例如從雨帶推移聯(lián)想到河流汛期的推移。特色聯(lián)想用于記憶各有特色的地理教學(xué)內(nèi)容。例如，從中國(guó)西北的“干”聯(lián)想到中國(guó)青藏高原的“冷”。
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