水和蠟的游戲教學反思

時間：2025-09-04 15:51:01 晶敏教學反思我要投稿

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水和蠟的游戲教學反思范文（精選8篇）

　　在學習、工作、生活中，我們要在教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的水和蠟的游戲教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

水和蠟的游戲教學反思范文（精選8篇）

　　水和蠟的游戲教學反思 1

　　本節(jié)課作為“我們的版畫樂樂園”單元的第一節(jié)課，如何上好這一節(jié)課為本單元的開了個好頭是至關重要，我一直比較贊同“興趣是最好的老師”的這一句話，因此如何讓學生對我所上的課程感興趣是我本節(jié)課不得不關注的問題。因此在課前我查閱了大量與本節(jié)課授課有關的內容，無論從教學法的形式，還是內容上都盡量融進孩子們喜歡的方式去進行，經過自己的努力，本課業(yè)授課取得了良好的效果，主要有以下幾點：

　　一、導入部分

　　考慮到四年級學生好奇好勝的心理，在此我特意安排了一個與之關的故事《驕傲的水》，傲氣十足的水，以其排山倒海之勢可摧毀世間萬物，連大火都懼怕它。因而對生活當中的任何東西目空一切都不屑一顧，然后今天它卻碰到了真正對手蠟兄弟，卻便是萬水沖身，它卻依然能夠獨自逍遙，這讓水很是懊惱，并由此引發(fā)的問題上學生思考發(fā)現(xiàn)蠟的排水性，以極所產生的肌理美感！由此導入讓學生興趣勃勃的跟著老師的指引進入到本課的內容當中去。

　　二、傳授新知

　　在本課的教學中我力求體現(xiàn)素質教育的要求，在學習過程中能夠了解水和蠟相互排斥的原理，通過欣賞和探索斑駁的肌理效果，掌握蠟筆版畫的'制作技巧。我運用欣賞對比、自主探究、談話、示范等教學方法，圍繞教學重點設計各個教學環(huán)節(jié)，通過教學的有效性研究，在課堂導入中以“魔術”有趣的形式進行導入，其中我又很注重魔術背景氣氛的營造。接著展出魔術所制造的特殊魅力，符合了小學生的求知心理，勾起了學生強烈的求知欲與動手欲。接著，趁熱打鐵展示優(yōu)秀的蠟筆版畫作品，首先提高學生的眼界，學會懂得欣賞，懂得從什么角度那些方面去欣賞一幅優(yōu)秀的蠟筆版畫作品。整個教學過程比較流暢，課堂氣氛愉快而活躍，基本達到教學的目標。

　　水和蠟的游戲教學反思 2

　　在整個一系列的過程中，我學習到了很多教學規(guī)范和教學技巧，積累了經驗，讓我成長，并在學校組織的教學有效性中學習到語言、教學方法的更有效；也正是這樣的過程，凸現(xiàn)出許多不足，認清了自己，明確自己的位置和方向。

　　首先，對小學生的不了解制約著我，是我的一個不足，包括對學生的認知程度、心理因素和思維方式。在這節(jié)課中，針對教學重點我使用了較長的時間進行講解，利用欣賞、對比、自主等手段，試圖讓學生充分了解蠟筆版畫的技巧。這些教學方法的效果是有的，但知識停留在學生表面的知道和了解，卻不能轉化為學生的深刻印象和使用能力，這在學生的制作過程和評價過程中凸現(xiàn)出來。通過這些我發(fā)現(xiàn)，像這種理論性較強的知識，對小學生來說較抽象，難以理解記憶，應該在教學過程中把知識更好地融入有趣的、具象的方式中，使學生容易接受和理解。正是經驗的缺乏和對學生的認知和思維的不了解，使我在運用教學方法時的缺陷。解決這個不足，我認為要請教三個“師傅”，他們是書籍、其他老師和小學生們，從各個角度去了解學生，研究學生，理論與實踐相結合，掌握學生各年齡層次的心理特點，并融入教學中去，使教學更有效，更成功。

　　第二個不足就是對教材領悟能力的不足。面對一節(jié)課的教材，我不能準確的挖掘更深層次的內容。把教材與學生聯(lián)系起來，把握教學難點重點的能力都比較吃力。每節(jié)課教材的制定都是有針對和有目標的，教學參考提供了很廣泛的幫助，卻不能突出每所學校學生的特點和教師的特點。有選擇性、針對性以及有特色的教學，才是現(xiàn)代社會需要的教學。因此，領悟教材、把握教材的能力需要我不斷的去鉆研和提高。這節(jié)課對教材的把握，我更多的是依據(jù)教學參考書的指引，對于教科書的知識傳授還不夠深入，學生掌握的.也不深刻，這些都說明教師對教材掌握的不夠好。要解決這個缺陷，我覺得經驗的積累很重要，而且這種積累是一個注重學習，注重記錄分析的成長過程。在掌握教材能力的培養(yǎng)，第一應該要注重教學過程經驗的課后反思，分析自己課前對教材的把握是否合理準確，不斷的記錄自己的心得和得失，并且不斷的調整。第二是多聽課，了解其他老師對教材的運用，為什么這樣教，這樣教會使學生達到怎樣的效果等等，思考與請教結合，讓自己成長。

　　這節(jié)課的教學，在大家的幫助下我明確了自己的位置，提出很多細節(jié)的缺陷需要改正；也找到了今后的努力方向，相信以后的路我會走的更踏實。

　　水和蠟的游戲教學反思 3

　　小學美術嶺南版第八冊的《水和蠟的游戲》，力求體現(xiàn)素質教育的要求，能夠在學習過程中了解水和蠟相互排斥的原理，欣賞和探索斑駁的肌理效果。我運用欣賞對比、自主探究、談話、示范等教學方法，圍繞教學重點設計各教學環(huán)節(jié)，通過教學的有效性研究，整個教學過程比較流暢，課堂氣氛愉快而活躍，基本達到教學的目標。

　　在這堂課的教學過程中，我學習到了很多教學規(guī)范和教學技巧，積累了版畫教學經驗，讓我得到了成長，并加強了組織的教學有效性的能力、教學方法變得更有效；

　　一、激發(fā)興趣

　　學習興趣是最好的老師，也是學習的動力，引導學生積極自主的參與到蠟筆版畫的課堂過程中。課堂氣氛的營造是非常的重要也是非常的關鍵，尤其是《水和蠟的游戲》這一課，我的課堂導入以“魔術”與“猜謎語”有趣的形式進行導入，其中我又很注重魔術背景氣氛的營造。接著展出出魔術所制造的特殊魅力，符合了小學生的求知心理，勾起了學生強烈的求知欲與動手欲。接著，趁熱打鐵展示優(yōu)秀的蠟筆版畫作品，首先提高學生的眼界，學會懂得欣賞，懂得從什么角度那些方面去欣賞一幅優(yōu)秀的.蠟筆版畫作品。

　　二、小組合作，自主探究

　　小組合作與自主探究這兩個教學方法符合新課程標準的要求，同樣應用在課堂也取得了可喜的成效。蠟筆版畫的制作是一個有趣而又生動的過程，但是在學習新知的理論的過程，卻是抽象與枯燥的，小學生在理解與心理特點上還有缺陷，這要求我們使用小組合作的方法讓他們在小組內積極的討論，積極的合作并交流經驗，這樣會很有效的提高課堂教學效果。

　　三、題材的選定是關鍵

　　選擇合適的素材（植物、動物、任務、風景、生活趣事或抽象圖案），能夠激發(fā)學生的學習興趣，是一堂課成功的關鍵。美術學習的興趣，是直接推動學生進行美術學習的一種內部動力和心理反應。在蠟筆版畫的繪制，題材也很重要，美術學習不能夠只是單純的技能、技巧學習，要把層面提高到美術文化學習的層面。美術版畫的教學要創(chuàng)設一定的文化情境，版畫的歷史是從中國開始的，介紹版畫的歷史可以增強學生的民族自豪感與自信心。使學生通過美術版畫的學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。所以最后學生的創(chuàng)作，我不限定他們的思維，也不限定他們的創(chuàng)作手法與形式，讓他們有更開闊的空間。

　　與此同時凸現(xiàn)出一些不足，對于學生的心理把握的不夠，對教學領悟還有定的不足，進過這一堂課，讓我認清了自己在教學中的不足，更加明確自己的位置和方向。

　　我覺得經驗的積累很重要，而且這種積累是一個注重學習，注重記錄分析的成長過程。在掌握教材能力的培養(yǎng)，第一應該要注重常規(guī)課堂教學過程經驗的課后反思，分析自己課前對教材的把握是否合理準確，不斷的記錄自己的心得和得失，并且不斷的調整。第二是多聽優(yōu)秀的課，了解其他老師對教材的運用，為什么這樣教，這樣教會使學生達到怎樣的效果等等，思考與請教結合，讓自己成長。

　　這節(jié)課的教學，我確實體會了很多，也學到了很多，也找到自己的不足，更找到了今后的努力方向，相信以后的路我會走的更踏實。

　　水和蠟的游戲教學反思 4

　　在 “蠟與水的悄悄話” 科學游戲中，我最初選用普通石蠟塊與自來水，發(fā)現(xiàn)幼兒僅能觀察到 “蠟不溶于水” 這一現(xiàn)象，探索很快陷入停滯。后調整材料：增加蜂蠟（質地軟易塑形）、彩色蠟筆屑（觀察漂浮軌跡）、溫水（加速蠟塊邊緣融化），幼兒的`發(fā)現(xiàn)立刻豐富起來 —— 有孩子發(fā)現(xiàn)蜂蠟捏成小船能載起回形針，有孩子用蠟筆屑在水面拼出 “會搬家的彩虹”。

　　不足：未預設材料用量，導致蜂蠟很快耗盡，后半段幼兒出現(xiàn)爭搶。

　　改進：下次按小組分裝材料，每組配 “材料管理員”，同時準備蠟紙、蠟燭等備選材料，拓展 “防水性” 探索維度。

　　水和蠟的游戲教學反思 5

　　大班 “蠟筆防水畫” 活動中，我反復強調 “不能用蠟筆戳同學”“水彩筆帽要蓋緊”，但仍有幼兒趁換水時玩水，導致蠟筆畫被濺濕。事后觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對 “蠟的防水原理” 理解模糊，才會無意識破壞作品。

　　調整策略：加入 “對比實驗” 環(huán)節(jié) —— 先讓幼兒用普通畫紙涂色，噴水后觀察暈染；再用蠟筆涂滿的畫紙重復操作，引導發(fā)現(xiàn) “蠟膜” 的'保護作用。當幼兒理解原理后，主動保護作品的意識明顯增強。

　　啟示：安全規(guī)則需與認知目標結合，用幼兒能理解的科學道理替代單純禁止，更易內化為自覺行為。

　　水和蠟的游戲教學反思 6

　　在 “水拓蠟畫” 活動中，我既希望幼兒感受蠟滴在水面暈染的美感，又想讓他們記錄 “水溫對蠟擴散速度的影響”，結果兩頭失焦：專注繪畫的孩子忽略了溫度差異，而記錄數(shù)據(jù)的孩子又被色彩吸引。

　　突破點：將活動拆分為兩階段 —— 第一階段純藝術探索，用手機記錄幼兒創(chuàng)作的' “蠟花” 動態(tài)；第二階段回放視頻時提問：“為什么紅色蠟滴在熱水里開得更快？” 自然銜接科學觀察。

　　反思：跨學科游戲需明確核心目標，藝術體驗與科學探究可設置遞進關系，避免并行時相互干擾。

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　　小班 “蠟紙雨滴樂” 游戲中，能力強的幼兒很快用滴管在蠟紙上 “種出” 整齊的`雨滴（觀察水珠滾動），而能力弱的幼兒仍在費力擠壓滴管。我最初試圖統(tǒng)一指導，卻發(fā)現(xiàn)雙方都得不到滿足。

　　改進方案：采用 “分層任務卡”—— 給能力強的組增加 “雨滴合并” 挑戰(zhàn)（用吸管推動水珠相撞）；給操作慢的組配 “輔助滴管”（按壓處加防滑膠墊），并安排 “小老師” 示范握法。調整后，兩組幼兒均能在各自最近發(fā)展區(qū)獲得成就感。

　　不足：對特殊需求幼兒考慮不足，下次需準備防滑桌墊，幫助手部精細動作弱的孩子穩(wěn)定蠟紙。

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　　“尋找生活中的蠟與水” 延伸活動中，幼兒帶回的物品多為蠟燭、蠟筆等常見物，鮮少涉及石蠟包裝紙、護膚品中的蠟成分。這反映出教學與生活的聯(lián)結不夠緊密。

　　補救措施：帶幼兒參觀超市日用品區(qū)，觀察保鮮膜（含蠟層）、唇膏（蜂蠟基底）等物品，回家后和家長一起做 “蠟質物品防水測試”。第二周，幼兒分享的'案例從 2 種擴展到 8 種，還提出 “為什么冰淇淋盒里的蠟不會化” 等深度問題。

　　結論：科學游戲的延伸需提供具體 “探索腳手架”，如觀察記錄表、親子任務單，避免因目標模糊而流于形式。

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