我看有效課堂的語文教學(xué)反思
我們先來看一組數(shù)據(jù)：小學(xué)每個星期6節(jié)語文課，一節(jié)語文課35分鐘，那么一個星期小學(xué)生用在學(xué)習(xí)語文的課堂時間就有210分鐘，也就是還不到四個小時。一個學(xué)期20周，花在語文學(xué)習(xí)的時間就是4200分鐘，也就是70個小時，總共不到三天的時間。
我們用這三天的時間需要教會學(xué)生聽、說、讀、寫。同志們覺得可能嗎？更何況，課堂的35分鐘絕大部分時間是老師在講，學(xué)生在聽老師思考問題。那這樣的話，學(xué)生自己用來學(xué)語文的時間就更少了，也許一個學(xué)期加起來還不夠一天的時間，這樣的話，學(xué)生能學(xué)好語文嗎？你可能會說學(xué)生可以利用課外時間學(xué)習(xí)啊？對不起，學(xué)生要減負，每天作業(yè)量控制在一個小時以內(nèi)，要還孩子一個快樂的童年。
時間是學(xué)習(xí)有效果的保證。我們說要使得35分鐘的課堂變的有效，變的高效。那何謂有效的課堂呢？是不是老師在一節(jié)課上講的知識很多，學(xué)生聽的很認真，學(xué)生配合的很投入就叫有效呢？那這樣的話，有效課堂的主角是老師嘍。但是老師來學(xué)校不是來學(xué)習(xí)的啊？來學(xué)習(xí)的是學(xué)生啊！那么有效課堂的主角就應(yīng)該是學(xué)生，在課堂上學(xué)生是多么有效的在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識，提高素質(zhì)。哪個老師教的學(xué)生在課堂上掌握的知識越好，素質(zhì)提高的越多，那么，這位老師的課堂就應(yīng)該越有效的。
有效課堂不是老師應(yīng)該怎么樣講的有效，讓學(xué)生聽的有效；而應(yīng)該是組織學(xué)生怎么樣自己學(xué)的有效。我們看一節(jié)課有沒有效果，不是看老師講的有多精彩，學(xué)生聽得有多投入；而應(yīng)該是看學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)會了幾個知識點；知識點的掌握是要靠自己去讀、去寫、去練。而不是光靠聽就能學(xué)好語文的。不是聽多了百家講堂就能成為名家的。
我們現(xiàn)在講素質(zhì)教育，不應(yīng)該是讓學(xué)生只做觀眾，他們應(yīng)該是主體。而現(xiàn)實恰恰相反，素質(zhì)教育只有老師關(guān)心，學(xué)生該玩的還是玩。就這樣下去，學(xué)生的素質(zhì)能提高嗎？我們說一個學(xué)生的素質(zhì)的提高就是看他聽、說、讀、寫的能力提高了沒有？而當(dāng)下都是在規(guī)范老師怎么樣高效的講述知識，學(xué)生的時間都被老師占用了，這樣的話，學(xué)生的.能力能提高嗎？
我們衡量一個老師優(yōu)秀不優(yōu)秀，最主要的還是要看他教的學(xué)生語文素質(zhì)到底有多高；而不僅僅是看這個語文老師本身有多高的素質(zhì)；教師應(yīng)該讓自己的學(xué)生提高才是教師的基本職責(zé)，當(dāng)然，教師本身的素質(zhì)也要到一定的水平，而且要不斷前進，因為社會在進步。
總的來說，學(xué)生成績的提高要落實到學(xué)生身上，提高素質(zhì)的主要任務(wù)也應(yīng)該要學(xué)生自己來承擔(dān)。老師就算講的天花亂墜，如果學(xué)生沒有意識到自己的素質(zhì)提高，那也是空談。所以，有效課堂的開發(fā)，關(guān)鍵在老師，落腳點在學(xué)生。有效課堂就是老師怎么樣使學(xué)生在有限的時間里掌握好知識。學(xué)生自己學(xué)生語文的時間多了，自己練習(xí)的時間多了，課堂才會有效，乃至高效。當(dāng)老師首先就應(yīng)該搞清楚為什么要這樣做？把課堂還給學(xué)生自己去提高素質(zhì)吧，老師比較適合做一個稱職的監(jiān)工，一個充滿愛心能幫助他的監(jiān)工。
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