《桂花雨》教學片斷與反思
教學片斷：
師：你怎么理解“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”？
生：我知道了，作者母親認為杭州的桂花比不上他家鄉的桂花香。
生：從這句話中，我讀出了母親對他家鄉很懷念。
師：孩子們體會得很好，真的是杭州的桂花比不上家鄉的桂花香嗎?現在我們來進行一次課堂評比，請男孩子找出文中寫故鄉桂花的句子用“——”勾出，女同學找出些杭州桂花的句子用“~~~”勾出，然后進行現場辯論，從文章描寫中，看到底是故鄉的桂花香，還是杭州的桂花香。
生：（讀文，勾畫，有學生很快就舉手表示完成。）
師：（巡視，指導，見好多孩子只關注自己該勾畫的，而不關注另外的'地方。）孩子們，我發現好多孩子都只讀了自己改找的那些句子，老師建議你們也讀讀對方的句子，然后進行比較，這樣你知己知彼，才能百戰不殆。
生：（繼續，閱讀、勾畫。）
師：請男孩子讀描寫故鄉桂花香的句子。
男生：1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
3、我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”
4、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
女生：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
師：到底是哪兒的桂花香呢？辯論現在開始。
男生：我認為是作者故鄉的桂花香，因為十幾戶鄰居都浸在香氣里，“浸”就是泡的意思，那肯定是很濃的香味。
師：你抓住了重點詞“浸”來理解，很不錯說得有理有據。
女生：我認為是杭州的桂花香，一處小山，全是桂花樹�！叭弊挚梢钥闯鰳浜芏啵ǹ隙ǘ�，自然就香了。
男生：我認為是故鄉的桂花香，“啊！真像下雨，好香的雨�。 庇晔呛苊艿�，像下雨一樣，桂花肯定多，我們也可以想象那香味。
女生：我認為是杭州的桂花香，花開時那才是香飄十里，從“才是”兩個字可以看出，作者認為家鄉的“十里飄香”肯定有點夸張，杭州的才是真的。
男生：不是寫家鄉的夸張，作者是說“不說香飄十里”，意思是根本不提，而不是不香。
男生：其實，故鄉的桂花香在多了對家鄉的懷念之情。
師：孩子們，你們讀得細，辯論得也很精彩。老師，其實也無法評論你們誰勝，到底何處的桂花香。其實，不管哪兒的桂花香味都是一樣的，而故鄉的桂花只是多了那濃濃的故園情。古人認為：月是故鄉明，難怪作者的母親會認為：
生：（齊）這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
教學反思：
這是我帶領孩子們學習《桂花雨》的
教學片斷，可能是第一單元的辯論讓他們意猶未盡吧，一提到要辯論，孩子們立刻學得認真仔細，積極參與，真是一石激起千層浪。抓住重點詞體會句子含義，能抓住重點句，體會文章情感，這也是五年級閱讀教學的難點突破。
在后文的學習中，孩子們還能根據文中所說的“搖花樂”體會到了桂花給“嗅花樂”、“吃花樂”、“贈花樂”，這些都是我不曾想到的，孩子其實很了不起，也可以做我的老師。
美文，也給我美得享受。
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