關(guān)于物理分組教學的反思物理教學反思
開學以來，我們響應學校的號召實施分組教學。現(xiàn)對在實施分組教學的過程中，自己的一點體會進行反思如下：
一、分組教學實際上是在學生合作學習的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的合作意識。學會與人合作，也是學生將來走上社會必備的一個能力。在我們的教學中，就要盡量培養(yǎng)學生的合作意識，通過恰當?shù)嘏c他人合作來解決一些大的問題。在教學的過程中，我們僅僅通過分組，有時候還不能達到我們培養(yǎng)學生合作意識的教學目標。如有的學生看到人多了，可能就將工作全部推給“能干”的同學了，自己就在一邊玩起了小游戲。因此，小組分好后，還要讓每一位組員都要有明確的任務，由小組內(nèi)部討論后，小組長上報一份工作明細表。做好后，根據(jù)評價表，展開小組互評，在新教材中學生自主探究的實驗很多，所以在課堂我放手讓學生自主探索。讓學生們分小組討論，哪一組討論出解法就寫在黑板上。學生們的熱情很高，因為每一位學生都有表現(xiàn)自己的機會！雖然不是每一位學生都能完全掌握這些知識，但幾乎所有學生都參與到學習活動中來了！不像平時上課時，老師在前面講，學生在下面有走神兒的，注意力不集中。為此，分組教學有利于培養(yǎng)學生的合作精神。
二、分組教學有利于培養(yǎng)學生的自主學習、整體推進的課堂教學的模式，使教師的教育理念、教學方法、教學形式都發(fā)生了很大的變化，這樣在實施分組教學中，不僅能提高學生的各方面的能力，而且提高學生的學習成績，提高課堂效率。使我們老師從以前關(guān)注自己的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生的`學，切實落實學生的主體地位，真正做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，促進學生主動發(fā)展，創(chuàng)建一種適合學生自主學習的、合作互動的快速高效的課堂體系。
三、困惑
1、實施分組教學，課堂管理帶來一定難度，
2、如何調(diào)動學生的學習的積極性，使每個學生都做到有事干
3、如何引導學生預習，使學安真正起到它應有的作用
4、有基礎(chǔ)訓練，學案練習有無必要