《讀懂一首詩》教學反思
一 、中國古典詩詞歷史悠久，它以高度凝練的語言，真摯醇美的情感， 和諧的韻律，形象地表達了作者豐富的思想感情。
二 、高中生應具有初步的詩歌鑒賞能力，可學生的實際情況并非如此。
我感到以下幾個因素阻礙了學生對詩歌的閱讀鑒賞
1 背誦積累少：語文教學必須要有一定的知識積累才能提高素養，多背誦詩歌必不可少。
2 語言障礙：古詩中特殊句式，文言詞匯都影響到學生的理解和鑒賞。
3 缺乏必要訓練：對一首詩，學生即使感悟到了，也不會表達出來，缺乏必要的方法練習。
三 、基于以上思考，在詩歌鑒賞訓練中，通過對內容歸類，使學生舉一反三，提高理解能力；通過訓練解題模式，提高學生的鑒賞表達能力。
四、 因此在本次教學設計中，我將學會正確理解詩歌內容的方法與構建規范的答題思路作為教學目標，以宋詞《蝶戀花》為例梳理如何抓詩詞關鍵詞、意象，明確詩詞的題材與抒情方式，以散文化的語言明確作者寫了什么，通過學會讀題干找到答題的`范圍與要點。
五、 同時在詩歌的答題中明確答題步驟與思路，在講解示范后進行課堂訓練，牢記需要達成的學習目標。
六、 我在課堂教學中很好地突出了重點，多次強調掌握運用學習目標。但在詩歌鑒賞課堂練習中，發現學生們的答題語言欠缺較大，不知從何入手，有想法的不知怎樣轉化為文字表述，這就需要在今后的教學和學生學習中多開闊學生的眼界，讓學生多識記詩歌名篇，見多識廣之后多積累答題語言，提高語言表達能力。
七 、最后，我的課堂教學語言仍需錘煉，課堂時間安排更需緊湊。
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