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《哭哭臉和笑笑臉》教學反思
在現實社會中，我們要在教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的《哭哭臉和笑笑臉》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《哭哭臉和笑笑臉》教學反思 1
《哭哭臉和笑笑臉》是中班的一節健康活動，幼兒進入中班以后，他們的語言表達能力有了很大的提高，有自己交朋友的一些規則，在進行區域活動時也喜歡和自己的好朋友一起玩在玩的過程中愉快地交流。過了周末，剛來到幼兒園，就迫切地想見到自己的好朋友，想和他們分享自己過周末時經歷的好玩事情，有時幼兒也喜歡從家里帶來好吃的東西或者自己心愛的玩具和小朋友們一起分享。在和朋友相處的過程中，有開心，有時也會出現一些摩擦。
幼兒在與朋友相處的過程中，不免會出現爭吵，有些幼兒則會通過哭泣來尋找解決問題的.方法，在日常生活的滲透教育中，我們也會告訴小朋友，哭泣是不能解決問題的，有什么問題說出來，老師和小朋友可以一起幫忙解決，會有一些效果。正好借助《哭哭臉和笑笑臉》這節心理健康教育活動，引導幼兒學會正確對待自己的情緒，知道在心情不好時，采取哪些措施可以使心情變好。
在《哭哭臉和笑笑臉》這節活動中，以聽歌曲玩游戲《找朋友》為導入，游戲是幼兒喜愛的活動，在《找朋友》這個游戲中，請幼兒與找到的好朋友互相做鬼臉，體驗游戲帶來的快樂，將幼兒喜悅的笑臉留下來，引導幼兒說出什么時候是笑臉，而什么時候臉上呈現的哭臉，重點是引導幼兒如何將心情不愉快時的哭臉轉換成笑臉。在這部分的教學中，多采用的是講述的方法，教學方法較單一，而且和日常生活中的滲透教育相似，新穎性不足，幼兒相出的方法較少，這也是在以后的教學活動中需要改善的。中班幼兒的注意力一般能集中八分鐘左右，而一節中班的活動時間是二十五分鐘左右。要想將幼兒的注意力集中在活動中，老師就需要提出一些新穎的想法，讓幼兒感覺老師就像一個魔法師一樣，總能變出新奇的東西，幼兒對老師的活動充滿期待感，他們自然就會集中注意力，生怕自己一走神就錯過了精彩的東西，要想達到這樣的教學效果，一方面需要老師不斷學習，尤其是學會一個問題的多種教育方法，以便適用在不同的幼兒身上，另一方面也需要老師轉換說話的方式，盡量將積極向上的能量傳遞給幼兒，給幼兒一種積極向上的能量。
《哭哭臉和笑笑臉》教學反思 2
本次活動堅持正面引導的原則，沒有過多的讓幼兒去回憶和體驗“哭哭臉”所帶來的不快，而是以“引發幼兒快樂”為主線，“讓幼兒初步體驗當把快樂帶給別人時自己也得到快樂”為重點。因為是借班上課不熟悉幼兒生活經驗，在引導幼兒回憶快樂的事情上啟發不夠。
活動效果從整體來說已達到了本次活動的目標，讓幼兒初步體驗當把快樂帶給別人的'同時自己也能得到快樂，不是一、兩次教學所能完成的，需要老師在今后的學習和生活方面繼續加以引導。
《哭哭臉和笑笑臉》教學反思 3
實錄與描述：
本次活動的目標是知道笑與哭是人常見的情緒表現。懂得遇到不高興的事情不哭鬧，不亂發脾氣�；顒娱_始環節，我出示了兩個臉譜，讓幼兒進行觀察，說說他們的表情是什么樣的`？幼兒回答：一個開心，一個難過。于是我讓幼兒猜測他們為什么會開心地笑（傷心地哭），幼兒憑借自己的經驗進行猜測，有的說：媽媽給他買了新的玩具，他就很開心；爸爸帶他到外面去玩；爸爸打他了他就哭了；他不想上學就哭了……。在幼兒了解了笑和哭的情緒后，我讓幼兒對著小鏡子，嘗試做做這兩個表情，幼兒的積極性較高，除了這兩種表情還做了了其它表情。接著，引導幼兒欣賞故事，知道遇到不高興的事情不哭鬧。幼兒聽故事時十分投入，并能根據故事回答相應的問題。
情況分析：
“笑”和“哭”兩種情緒體驗對幼兒來說并不陌生，因為這是他們最常見的表情，觀察圖片后幼兒輕易就能分辨出“哭”“笑”不同的表情，并能積極動腦，猜測娃娃“笑”和“哭”的不同原因，可見幼兒在生活中遇到過“笑”和“哭”的真實境體驗，才能有這么多樣的答案。幼兒在對著鏡子嘗試做表情后，他們對兩種的感受已被充分調動起來，接著通過講故事讓幼兒明白：自己的愿望不能滿足時，不可以亂發脾氣，只有爭取做個笑臉娃娃，大家才會喜歡你。
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