《他們相等嗎》的教學(xué)反思
案例背景
數(shù)學(xué)《它們相等嗎》從表面上看很容易理解，就是左邊于右邊(不)相等，其實(shí)涉及到含義、內(nèi)容還是比較多的。《綱要》中也突出了數(shù)學(xué)與其他各領(lǐng)域及生活的聯(lián)系，指出應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受“周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象”數(shù)學(xué)不再是抽象的邏輯知識(shí)體系，而是貫穿于幼兒生活和游戲之中有待于抽象的事物。為了激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，讓幼兒在自主探索中學(xué)習(xí)，我就根據(jù)我班幼兒的特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。
案例描述
本活動(dòng)我是以游戲的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)，首先以春天來了，美麗的花兒開放了引出活動(dòng)，出示數(shù)量不同、顏色不同的花讓幼兒看看、讀讀、比比，讓幼兒認(rèn)識(shí)了等號(hào)，感知了等號(hào)意思。接著我出示了兩張圖片，一張圖片上有排列不一的蘋果，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察、比較，孩子們發(fā)現(xiàn)了魚兒的排列不同數(shù)量相等，另一張有相同數(shù)量的草莓，在這種自我探索氛圍中，幼兒進(jìn)一步感知了等號(hào)表示的意義，不受物體圖通、排列不同的干擾。接下來我又用同樣的方法讓幼兒認(rèn)識(shí)和感知不等號(hào)。
為了能讓每位幼兒有參與的積極性，采用了孩子們喜歡的“搶答”游戲，提供美觀的圖片和等號(hào)、不等號(hào)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓幼兒讀讀等號(hào)、不等號(hào)，為將要開展的游戲打下基礎(chǔ)。在游戲中，我遵循循序漸進(jìn)的原則，先出示數(shù)量少，物體排列一樣的圖片，慢慢過渡到數(shù)量多，物體不一，排列不一的圖片，讓幼兒快速說出兩張圖片中應(yīng)該放的符號(hào)。在活動(dòng)中以幼兒為主體，當(dāng)孩子們出現(xiàn)了兩種符號(hào)意見不一時(shí)，我沒有給以肯定與否定，而是讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過數(shù)數(shù)，比較，讓不同意的幼兒說說理由等多種手段的指導(dǎo)，最后達(dá)成一致，通過這種游戲形式很好的達(dá)成了目標(biāo)。
最后練習(xí)我是讓幼兒完成《幼兒畫冊(cè)》，幼兒根據(jù)畫冊(cè)上的圖畫和介紹。依據(jù)圖片上的要求，讓幼兒自己做練習(xí)，能力強(qiáng)的幼兒可以自己完成，能力稍差的幼兒在老師的指導(dǎo)下也能很快完成。在操作前我沒有介紹做法，而是引導(dǎo)幼兒觀察后說出玩法。通過這種形式提升了幼兒會(huì)看圖意的經(jīng)驗(yàn)，從而也激發(fā)了幼兒參與的主動(dòng)性。
分析與思考
本活動(dòng)我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：整個(gè)活動(dòng)幼兒都能積極、主動(dòng)的參與，還體現(xiàn)了以孩子為主體、教師為主導(dǎo)的和諧的師生關(guān)系，并能充分給予幼兒自主探索的空間;我能注重個(gè)體差異，當(dāng)能力弱的幼兒沒信心發(fā)言時(shí)，我給予他們機(jī)會(huì)上來操作、表述，使他們從中感知、體驗(yàn)、積累有關(guān)的知識(shí);雖然沒有利用課件，但我精心設(shè)計(jì)教具，使它變得美觀，有趣，豐富，特別在智力大比拼舉符號(hào)的圖片，我在兩組實(shí)物圖片的中間我貼上了白紙，當(dāng)幼兒一致同意這個(gè)符號(hào)時(shí)，我就揭開白紙，讓幼兒驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)，提高了參與的積極性。
但也存在著不足：幼兒在操作活動(dòng)中，沒有給予更多的表述機(jī)會(huì)，可以讓孩子自己說說，也可以與組上的朋友說一說操作活動(dòng)的結(jié)果，這樣就能更好的達(dá)成目標(biāo)二中的大膽的用語言來表述。這樣不但發(fā)展幼兒的`表述能力，也鞏固用“=”、“≠”所表示的意義和兩個(gè)集合之間的數(shù)量關(guān)系。
師傅點(diǎn)評(píng)
幼兒在認(rèn)識(shí)數(shù)字1——10的基礎(chǔ)上，來認(rèn)識(shí)等號(hào)和不等號(hào)，通過教學(xué)活動(dòng)知道“=”和“≠”意義，知道左右兩邊數(shù)量相等中間可以用“=”來表示，左右兩邊數(shù)量不相等中間可以用“≠”來表示，在活動(dòng)的過程中幼兒會(huì)不受實(shí)物大小、形狀、顏色的變化專注于數(shù)量的變化。活動(dòng)中幼兒往往數(shù)過了左邊實(shí)物的數(shù)量后很難儲(chǔ)存在記憶中而在數(shù)右邊的實(shí)物時(shí)會(huì)忘記剛才左邊的總數(shù)是多少，這樣教師可以將數(shù)出的左右兩邊實(shí)物的數(shù)量寫在旁邊，這樣左右兩邊是否相等一目了然。并且幼兒會(huì)用完整的語言來表達(dá)出來，例如：“左邊8朵花和右邊8個(gè)蘋果一樣多，中間可以用等于號(hào)來表示”。
最后幼兒操作時(shí)建議張老師給每個(gè)幼兒一份操作材料，只要數(shù)出左右兩邊的實(shí)物，中間擺放“=”、“≠”就行，這樣幼兒容易完成任務(wù)，得到滿足感。
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