我們愛(ài)你啊中國(guó)教學(xué)反思范文
開(kāi)學(xué)不久，筆者在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文蘇教版十二冊(cè)的第一課《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》時(shí)，就遭遇了難題。《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》是一首詩(shī)歌，主要介紹了祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史，燦爛的文化和光輝的成就，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情。筆者在教學(xué)該課的第四自然段時(shí)，出現(xiàn)了意想不到的情況。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段，想一想本段主要寫(xiě)了什么？
生：（全體自由讀課文）
師：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：本段主要介紹了祖國(guó)各個(gè)民族不同的特色。
師：不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)具體的談一談各民族的特色？
生：傣族有獨(dú)特的竹樓。
生：藏族有聞名世界的布達(dá)拉宮。
生：新疆維吾爾自治區(qū)盛產(chǎn)葡萄和哈密瓜。
生：內(nèi)蒙古的大草原上有成群的牛羊和駱駝。
師：同學(xué)們回答得都很好，下面我們來(lái)……
剛準(zhǔn)備進(jìn)行下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)男同學(xué)的手始終舉著，筆者很奇怪，于是決定問(wèn)個(gè)究竟。
師：高慶，有什么問(wèn)題？
生：（堅(jiān)定地）老師，我覺(jué)得這段課文中有個(gè)錯(cuò)誤。
師：噢，錯(cuò)在哪兒？
生：哈密瓜的“密”錯(cuò)了，應(yīng)該是蜜蜂的“蜜”。
生：（急切地）不對(duì)，應(yīng)該就是這個(gè)“密”。
聽(tīng)聲音就知道了，打抱不平的是本班的“小博士”宦云成，他們兩人是本班出了名的一對(duì)“冤家”。聽(tīng)了他們的發(fā)言以后，課堂上頓時(shí)亂成了一鍋粥，“對(duì)的”、“不對(duì)”、“是的”、“不是”，爭(zhēng)論聲此起彼伏。面對(duì)此情況，筆者決定根據(jù)他們的爭(zhēng)論因勢(shì)利導(dǎo)重新安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
師：大喊大叫可不能解決問(wèn)題。究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，請(qǐng)講出理由。
生：（滿懷信心地）哈密瓜是甜的，當(dāng)然該用“甜蜜”的“蜜”。
生：哈密瓜是……是……
生：別光是呀，到底是什么呀？
看著宦云成焦急的樣子，筆者及時(shí)給予了引導(dǎo)。
師：請(qǐng)大家跟著老師讀一讀這句話，“吐魯番的葡萄，哈密的瓜。”（有意識(shí)地重讀“哈密”二字）
生：齊讀“吐魯番的葡萄，哈密的瓜。”
生：老師，我知道了。
看著朱慶玉高高舉起的手，筆者連忙示意她回答。
生：哈密瓜就是哈密那個(gè)地方出產(chǎn)的`瓜，哈密是個(gè)地名，所以應(yīng)該用山字底的“密”。
生：對(duì)，我爸爸上次還從新疆帶回來(lái)一個(gè)呢，可好吃了。
此時(shí)，宦云成才若有所悟地說(shuō)道。頓時(shí)，“刷”地一下全班同學(xué)的目光都集中在了筆者的身上，他們都在等待我的“宣判”。
師：對(duì)，哈密是新疆的一個(gè)地區(qū)，哈密瓜就是哈密的特產(chǎn)，所以應(yīng)該用山字底的“密”。
話音剛落，宦云成得意地沖著高慶擠了一下眼睛，高慶則悻悻地低下了頭。筆者意識(shí)到此時(shí)必須給高慶適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以保護(hù)他的上進(jìn)心與求知欲。
師：雖然高慶的答案是錯(cuò)誤的，但老師仍然要表?yè)P(yáng)他，表?yè)P(yáng)他這種敢于懷疑的精神。請(qǐng)大家為他鼓鼓掌。
生：（全體熱烈地鼓掌）
師：下面讓我們齊讀全段，一起來(lái)感受偉大祖國(guó)各民族的特色。
生：（齊讀第四自然段）
筆者原先的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀文中的語(yǔ)句來(lái)感受各民族的特色，進(jìn)而體會(huì)祖國(guó)的偉大。如此的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)祖國(guó)各民族的特色定會(huì)有所了解，但肯定不會(huì)留下較為深刻的印象。而通過(guò)讓學(xué)生圍繞“密”字展開(kāi)爭(zhēng)論這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使他們記住了“哈密瓜”這個(gè)詞（作業(yè)時(shí)全班無(wú)人把“密”字寫(xiě)錯(cuò)），而且也牢牢地記住了新疆維吾爾自治區(qū)的特產(chǎn)除了有吐魯番的葡萄外還有哈密的瓜，捎帶對(duì)該段的傣家竹樓，藏族的布達(dá)拉宮和蒙古的牛羊、駱駝都留下了較為深刻的印象，更為重要的是，如此安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是孩子們樂(lè)于接受的。在爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)，學(xué)生們收獲的不僅僅是知識(shí)，還從中感受到了成功的欣喜，激發(fā)他們探求知識(shí)的興趣，真可謂是一舉多得！
課堂教學(xué)過(guò)程中的情況是多變的，隨機(jī)生成的。廣大教師既要有課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容積極充分地準(zhǔn)備、積累，也要有課上應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的機(jī)智、沉著，這樣才能使得學(xué)生們?cè)谡n堂上樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤于學(xué)，學(xué)有所得。
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