《一個因數(shù)中間有0的乘法》的教學反思范文（精選5篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那要怎么寫好反思呢？下面是小編為大家整理的《一個因數(shù)中間有0的乘法》的教學反思范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一個因數(shù)中間有0的乘法》的教學反思 1
一個因數(shù)中間有0的乘法屬于計算教學的重點內容之一，是乘法中的特殊情形，學生在計算時往往容易算成3×0=3，或者不計算因數(shù)中間有零的這一位。因此，教材在學生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)的內容，有助于學生集中學習在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學習復雜的多位數(shù)乘法打下基礎。那么計算教學如何打破傳統(tǒng)教學上的缺陷，既要體現(xiàn)算法多樣化，又要促進學生的發(fā)展。
反思自己的教學過程，沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，學生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。在教學中，我主要做到以下幾點：
一、創(chuàng)設氛圍，使學生主動參與
蘇霍姆林斯基說過：“如果學生們沒有學習愿望的話，我們所有的想法、方案和設想都會化為灰燼，變成木乃伊。”在教學中如果沒有良好的學習氛圍貫穿始終，學習就會成為學生沉重的負擔。因此，教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。在這一過程中，教師要從“師道尊嚴”的架子中走出來，到學生當中去，變成學生學習的伙伴，從而形成一種民主、平等、和諧的學習氛圍，使學生主動參與、樂于探究、勤于動手。
孫悟空這個人物是學生感興趣的，成功地吸引了學生的注意力，使學生對本來枯燥的計算教學，產(chǎn)生一種親切感，調動了學生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學生思維積極、主動、活躍，真正成為學習的主人。在教學過程中，學生主動思考、各抒己見，不僅使課堂學習氣氛輕松愉快，也能使學生的認知能力得以充分發(fā)揮。通過學生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師一個人不能面向每個學生的不足。
二、把實踐引入課堂，把課堂還給學生
著名數(shù)學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑，是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律和聯(lián)系。”“自己去發(fā)現(xiàn)”，就是讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究。“探究”是一筆寶貴的教學資源，在教學中教師要盡可能地給學生提供廣闊的空間，自覺地將教學過程處理成組織引導學生進行探究、操作、實踐的過程，讓他們合作交流、動手實踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。
在上面兩個片段中我創(chuàng)設了有意義的問題情景后，進行了算理的探討，獨立思考，勇于發(fā)表自己的觀點。特別是借助老壽星鍛煉的場景，自然引出每天要步行多少米的計算問題后，我放開手腳讓學生大膽的嘗試、體驗，激勵每一個學生在動腦觀察中，獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴交流。進而，引導學生思考計算的.方法，使學生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。
三、注重評價，提高語言表達
語言是思維的窗口，培養(yǎng)學生的語言表達能力有助于思維水平的提高。因此，在教學中，教師可以根據(jù)小學生好奇、好勝等心理特征，引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的，教師不能包辦代替，要給學生有充分發(fā)言的機會。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理直到置疑、釋疑。反思并表述自己的思考過程是困難的,上面片段二中，對于黑板上的6種算法，教師如何組織學生進行正確的評價，讓學生說出對與錯的原因，讓學生說出自己的想法，實際上也是讓學生學會說算理，從而提高計算能力。同時，多說還能促進學生表達、計算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。
新課程的實施給我們小學數(shù)學課堂帶來了一片生機，許多課堂教師放下架子弓身與學生平等對話，教師教學方式的改變帶來了學生學習方式的變革，學生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。新課標的理念，數(shù)學教學要以現(xiàn)代教育思想和教學理論為指導，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數(shù)學學習環(huán)境。但是，有些“新課堂”與新課程的理念“形似神異”，在追求所謂個性張揚，熱鬧的背后，總給人有膚淺、浮躁的感覺。我想在平時的教學中不妨把課上得樸實扎實些，使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。
《一個因數(shù)中間有0的乘法》的教學反思 2
《一個因數(shù)中間有0的乘法》教學反思二教學復習階段，先進行了0的乘法和0的加法比較，通過練習實際舉例來說明算式0+5=5；05是（5個0）0及20＋5突出了0和任何數(shù)相乘都得0的結果。教學因數(shù)中間有0的乘法時，先通過主題畫的引入，探討老壽星的秘訣，鼓勵學生積極參加體育鍛煉和腦力訓練。在新授部分，先讓學生想一想，計算5083時，你覺得較難的地方在哪？（結果十位上會不會是0），從而帶著問題，讓學生通過獨立的計算去驗算，接著通過學生的說題，突出解決積的十位上為何不是0的道理。同時再通過口算的方法驗證結果先算3個500和3個8，再把兩部分合并起來。通過比較豎式計算和口算的異同，突出計算豎式時的方法步驟：從個位起，分3步用一位數(shù)分別乘三位數(shù)的每一位。注意哪一位有進位數(shù)的要加上。在練習部分，先計算1023和1093兩道題，開始先讓學生用口算的方法，算一算結果。后通過豎式計算，比較說一說這兩道題十位中間為何不一樣。
練習2通過完成做一做的題目繼續(xù)鞏固三位數(shù)一位數(shù)的計算方法。
練習3則通過計算10032和10034,拓展計算方法，再次強調豎式計算時用一位數(shù)和0相乘的每一步都不能省略。最后通過解決1205-2053，讓學生體會四則運算的必要性。整節(jié)課下來，個人感覺學生對因數(shù)中間有0的筆算乘法的`方法能掌握，但計算的速度還是較慢的。在口算的方法去計算時，是有一部分學生感到疑惑的。練習課中應該繼續(xù)加強練習。
《一個因數(shù)中間有0的乘法》的教學反思 3
首先教學“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結論。我以學生已有的體會出發(fā)，從解決學生生活中的實際問題入手：每個小朋友的盤里有2顆糖，7個小朋友一共有多少顆糖？（在黑板上用簡筆畫表示出來）學生很容易得出：求7個2就是2×7＝14（顆）。每盤減少一個顆，題目變成：每盤有1顆糖，7盤一共有多少個蘋果？學生也很容易得出：求7個1就是1×7＝7（顆）。每盤又減少一顆，學生馬上就看出來了，現(xiàn)在一顆糖也沒有，沒有就用0來表示，也就是0×7＝0。這樣循序漸進，學生輕而易舉地收獲了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結論。
在學生明白了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一定論后，繼續(xù)往下學習例6。例6是對“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律的應用。我把這個內容稍作補充和伸展，103×2是不進位的，105×3是個位相乘進位的，706×4是個位和百位相乘都進位的，2004×2是因數(shù)中間有兩個0的乘法。經(jīng)過這樣的安排，使學生歷經(jīng)了知識的`形成過程，讓學生能從整體上支配一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法，提升課堂教學效果。通過實踐證明，把教學內容換湯不換藥的重新配合一下，不僅能達到預訂的教學目標，并且還能推進學生對新知識的主動構建。從這節(jié)課的教學來看，內容與原來相比，雖然增加了一些，但學生卻學得快樂而有效。
《一個因數(shù)中間有0的乘法》的教學反思 4
學生已經(jīng)學會了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法及筆算乘法，學生已經(jīng)能夠較準確、熟練的進行多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，并理解其算理。而本節(jié)課的教學是在學生已有的知識經(jīng)驗和基礎上，進一步讓學生熟悉多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，并掌握有關0的乘法及一個因數(shù)中間有0的筆算乘法，為以后學習一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法及多位數(shù)乘多位數(shù)做好知識儲備。
在課開始階段，我重點圍繞“0和任何數(shù)相乘都得0”這一知識點展開教學。先讓學生根據(jù)乘法算式的意義得出0×5=0、5×0=0。再通過想一想、同桌交流習題和師生舉例的活動來進行此類乘法的補充，從而發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。整個環(huán)節(jié)努力通過讓學生思考交流加深對0和任何數(shù)相乘都得0的結論。
我先讓學生接觸不進位的503×3，先解決0與一個數(shù)相乘得0，所以這時積的十位上的數(shù)應寫0。然后再出現(xiàn)筆算503×8=（需進位的）這樣就更全面說明對“一個因數(shù)中間有0的乘法”中“0”的處理，也為了給學生創(chuàng)設問題產(chǎn)生的`情境及討論的機會。在上面兩個教學片段中我創(chuàng)設了有意義的問題情景后，進行了算理的探討，獨立思考，讓學生勇于發(fā)表自己的觀點。
最后在進行練習，發(fā)現(xiàn)一些學生出現(xiàn)的錯誤，如果是共性的再和學生共同探討，如果是個別的，看看出錯的原因，爭取讓每一個學生都掌握。
《一個因數(shù)中間有0的乘法》的教學反思 5
一個因數(shù)中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，學生在計算時往往容易算成3×0=3，或者不計算因數(shù)中間有零的這一位，因此，教材在學生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法后，安排了本課內容，有助于學生幾種學習在乘的過程中如何處理0的具體方法，為以后學習復雜的多位數(shù)乘法打下基礎，在教學完這一內容后，我個人的總體感覺是較好的，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、讓學生在具體情境中學習，使學生學得輕松愉快。
“計算”常常與“枯燥”二字相連，但本課我始終注意創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學習計算。這樣既有利于學生理解和掌握算法，同時又可增強學生學習興趣。
如：新課環(huán)節(jié)以“仙女摘仙桃”引入，得出“0和任何數(shù)相乘都得0”的結論；又以揭示“老壽星的長壽秘訣”為線教學一個因數(shù)中間有0的乘法；最后的練習環(huán)節(jié)以“智力長跑賽”為主線貫穿練習前后。每個情境之間的連接我都以巧妙地語言把它們很自然地銜接在一起，使學生聽了倍感親切，興趣盎然。
2、多種計算方法相結合，進一步培養(yǎng)學生的計算能力。
在教學一個因數(shù)中間有0的乘法時（即例6），我讓學生通過估算、口算、筆算等不同的計算方法去體驗數(shù)學中國算法多樣化的思想，促使學生形成良好的計算意識，同時，我還注意將學生的估算結果與準確結果進行對比，從而讓學生體會到可利用估算來檢驗計算結果是否正確，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、練習組織較好，既有針對性，又有層次和坡度。
從練習的形式來看，我安排有口算題、筆算題、填空題，學生自主出題和算題及比較練習題等，既有動口的、動腦的，又有動手的'，既有單個回答的又有全體練習的，既有基本練習的，又有拓展練習的。另外，在練習的設計中我還注意了以下幾個幾點：
（1）練習的密度與數(shù)量適中
（2）練習的形式多樣化
（3）突出了難點，講究了實效。
4、注重挖掘教學素材中的潛在知識，有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)能力。
在教學中，我能做到隨機應變，引導學生挖掘教材中的潛在知識，從而使學生將所學知識融會貫通，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識和能力。
例如：在練習口算中，我引導學生觀察口算試題，比較“0和一個數(shù)相乘的結果”與“0和一個數(shù)相加的結果有什么不同”，從而讓學生得出“0和一個數(shù)相加仍得原數(shù)。”的結論。
又如：在做完1○0=1這個題時，我問學生：這道題除了填“+”號還可填什么符號？學生能得出還可以填“-”號，我又進一步引導，從而使學生得出：一個數(shù)減去0仍得原數(shù)的結論。
在這節(jié)課中，雖然也存在一些不到之處，例如，教師在教學中與毛躁、粗心之處，教師的語速過快，聲音過大等毛病，但總體感覺這是一節(jié)成功的課，教師教得輕松，學生學得愉快，獲得了積極地情感體驗。
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